首先，我认为我们应该弄清楚古代散文和现代散文的区别。在这篇古文中，有许多典型的单音节词，如《孔君平忆他的父亲》中的“忆”来指代拜访。有《魏》、《文》、《史》等，所以我想让我的孩子学会用注释来学习，这是一种习惯。首先在笔记中给出一些“概念”，然后让孩子们读出来。可能会有一些教学的味道，但我认为，虽然对学生来说“先学”很重要，但他们在学习后仍然不理解的东西应该得到指导。因为这是第一次。
其次，我认为我们应该在古文语境中阅读语感。这有点难，不像现代文学，它读起来很感性。要读好古文，首先要理解它的含义，这基本上可以通过儿童自我阅读和合作交流来实现。这样可以让孩子自由操作。在此基础上，学会适时暂停阅读。这时，学生们没有读古文，读每一个字，一无所获。所以我选了一个阅读模型，学生们练习阅读，所以我读了一半的课，孩子们仍然很感兴趣。虽然时间很长，但我不认为这是浪费。我显然觉得我读得越好，我的理解就会越深刻。这绝对不是简单的模仿，这是一个人进入这个国家的地方的味道。品味够了，我抛出了这篇文章的中心问题：读完这篇文章后，杨的儿子有什么反应？没想到，孩子们都念出了一件奇妙的事：小儿子用他的姓回答。然而，二苗“闻所未闻”的委婉语气却鲜为人知。我想：读一百遍，其意义不言而喻。再读一遍，但不幸的是仍然没有答案。因此，我必须想出一个比较句子的方法。将“不知道孔雀是家禽主人”与“孔雀是家禽主人”相比较。这绝对不是阅读的方式，而是把句子放在上下文中。我们首先阅读两个看起来相同的句子，并解释其含义。然后我请他们扮演一个角色。这个学生是杨的儿子，我是孔君平。我们把它们读对了，并改变了阅读方式。从阅读中，我们发现有些人已经理解了。我不会指出或让他给出答案，因为许多人仍在跳跃，很快就会摘桃子！然后我让看似明智的人扮演杨的儿子，其他人则用心扮演孔君平。在阅读的背景下，的确许多孩子理解“闻所未闻”的奇妙用法。我没有及时揭露，但是让他们在小组里再看一遍杨的儿子的回答。过了一会儿，我没有说他们已经知道自己在做什么，情绪化的阅读自然就来了。
第三，当学生兴趣模糊时，在《杨氏之子》中展开其他智能单词《世说新语》和《谢太傅篇》。有了这样的学习经历，让学生们合作、交流和探索。当我环顾四周时，我发现学生们在阅读古代散文时确实更有经验，而且他们对探索语言艺术非常感兴趣。
学完这篇文章后，我觉得我画得太多了。但转念一想，虽然我教了更多，我的孩子对学习古文的兴趣变得更强了，他们也学会了一些阅读古文的方法。如果他们有所收获，我的心应该足够了。
(附件：这是我和学生们课后学到的一点经验。也许这是非常错误的。我没有查阅教材或引用经典。这是不对的。我想给你更多的建议。这就是我所希望的。)
点击查看五年级第二册中文专题，阅读更多相关文章！
