1.能写6个新单词，能识别3个新单词。能正确读写“家禽”等单词。
2.动情地读课文。背诵课文。
3.能够根据笔记理解单词和句子，理解课文内容，体验故事中儿童语言的巧妙之处。
为了达到这个教学目标，我设计了两个课时，完成了第一节课：“我能识别3个新单词。能正确读写家禽等单词。”"动情地读课文。"“能根据笔记理解单词和句子，并理解课文的内容”同时“能写6个新单词”，“能理解故事中儿童语言的巧妙之处”和“背诵课文”在第二节课时完成。今天是第一节课。
为了顺利完成第一堂课的教学任务，教学过程如下：会话介绍问题解决课文初步阅读理解课文内容。
一、对话介绍：
我是这样介绍它的：亲爱的学生们，过去两周我们一直在学习语言。幽默风趣的语言可以愉悦我们的身心，活跃我们的生活。如果你不相信，当你阅读这篇文章《杨氏之子》时，你也会有同样的感觉。
本介绍力求突出三点：(1)语言简洁，(2)直接指向“幽默语言”的目标，(3)通过积极的心理暗示影响儿童的价值取向。(4)最后，学生们看着老师的板书题目，一起读。学生看到的是生成的过程，而不是生成的结果。在教学中，生成过程远比生成结果重要。
第二，解决问题
在这个过程中，我设计了两个教学环节(1)来理解《杨氏之子》的含义。它将分四个步骤实施。
第一步：思考生活的现实。“子”是什么意思？
第二步：查字典。“是”是什么意思？
第三步：你能用自己的话说出主题的意思吗？(并让学生写下来：杨的儿子。)
按照这个说法，我应该是“李家族的女儿”你想做什么？
第一步和第二步的目的是让孩子掌握一些学习文言文的方法，为用这些方法学习文言文铺平道路，起到示范作用。第三步是同时使用口语和写作，希望孩子能学到知识(所谓“看得比听得好，看得比做得好，这就是效果”)。第四步是一个明确的知识过程，也称为将知识转化为能力的过程。认知规律告诉我们，当孩子理解它时，并不意味着他们已经掌握了它。他们必须将它内化为自己的东西，并再次展示出来。大多数时候，我们在教学中缺乏这个过程，所以不久，孩子们就忘记了老师和学生都要花时间来弥补，这也是效率低下的原因之一。
(2)解决问题的第二步是通过笔记学习文章的背景知识。它分两步发展。
第一步：自己阅读，标出你不理解的地方。为此，我做了四个知识储备：金朝：历史上的一个朝代；B 《杨氏之子》:这是《世说新语》的全部内容。共有三卷，分为三十六类，如道德行为和言论。它描写了汉末至柳、宋时期的名士逸事。它主要是关于人物的评论，谈论神秘和机智的反应。(2)汉末至晋代：约5-60年。(3)氏族阶级：我已经检查了数据。用今天的话来说，它指的是那些有钱有势的人。用通俗的话说，它相当于今天的官员和大老板。轶事：历史书上没有记载的事情。今天只使用了两个。我认为备课应该在这方面做好准备。所谓给学生一碗水，要求教师有一桶水。
第二步：自我记忆，一个笔记，让我们获得这么多知识，让我们再读一遍，试着记住我们感兴趣的东西。如果要求您根据此注释设计一个填充问题，您认为什么可以被设计为填充内容？
设计意图与流程1中的步骤4相同。
第三，读课文
实现目标有三个步骤：
第一步：展示阅读要求：准确阅读发音，流畅阅读句子。在今天的课文中，很难流畅地阅读句子。如果你不能流畅地阅读，停下来多读几次，直到你能流畅地阅读。如果你如此努力，你解决不了它。你必须标记它。李老师以后会帮助你的。它不仅是学习任务的解释，也是阅读方法的指导。
第二步：自由阅读。
给孩子3分钟读3-5遍。尊重学生的个体差异。受时间限制，课堂纪律是有保证的。这不是为了限制一个人的阅读次数。否则，很难先读完，无事可做，心烦意乱，灰心丧气，聚在一起。这就是为什么我们有时会发现很难在课堂上组织和约束的原因之一。
第三步：兑换支票。
我能帮你吗？
为了照顾到以前的任务，也就是说，在课堂上，教学环节的推广应该像往常一样安排在管理工作中，并且应该进行检查。同时，把主动权交给学生是学生需要我的帮助，而不是老师要你做什么。更重要的是，需要帮助的地方通常都有共同的问题。对教师而言，目标明确，避免了平均强度，提高了学习效率。就学生而言，老师说我不会。自然，我们应该认真倾听，双赢！
(2)随机抽查，吸烟是两个最差的同学，他们的问题往往具有代表性；两个同学的PK引入竞争机制可以吸引听力学生的注意力，所以他们应该用心听是很自然的。对于两个PK的孩子来说，最终的赢家拥有更成功的经历，而最终的输家则增强了挫败能力。下来后，龙方先生告诉我：我认识你们班的学生。我发现今天班上大多数学生都是差生。在公开课上，我不能像你一样好。我不喜欢坏学生。我也这么认为这门课涉及一些基础知识。自然地，我的眼睛是在最弱的学生身上。他们的问题已经解决了。其他学生不会有太多问题。在第二节课上，我邀请了更多优秀的学生，需要领导来带头。(3)一起阅读，点到面结合，发现问题及时纠正。
4.理解课文。
第一步：“文言文”相对于“白话”。第一个“文章”是书面文章的意思。“言”是指写作、表达、记录等。“文言文”，即书面语，“文言文”是相对于“口语”而言的，口语也叫“白话”。最后一个词“文”是作品、文章等的意思。它指的是语言。“文言文”是指“用书面语言写的文章”。“白话”的意思是：“用常用的、直截了当的口语写的文章”。
在古代中国，用口头和书面语言表达同样的东西是不同的。例如，问某人是否吃过饭，用口语表达同样的意思是“你吃过饭吗？”使用书籍和语言
我给孩子们加了一个材料：什么是文言文。让孩子在预习时使用，它为学习新课文建立了一个认知连接点。这为展示下一个教学环节打下了良好的基础。因此，当我用这种过渡语言来展示文言文的学习方法和讲解下一个教学环节时，孩子们一点也不陌生。
当我们今天大声朗读文言文时，我们经常需要借助注释、词典、语境和现实将其翻译成白话。为了使意思更连贯，表达更具体，有时会添加一些单词。努力把文言文翻译成白话。
第二步：教授该方法并将其翻译成中文。
(1)借助笔记，(2)借助词典，(3)借助语境，(4)借助现实生活.为了使意思更连贯，表达更具体，有时会添加一些单词。
第三步：自己尝试这些方法。
步骤4:交流和展示：同上。如果你不明白，请在同一张桌子上写下来。我们的备课小组一致认为这是学习文言文的初始阶段。通过这些努力，“在故事中体验儿童语言的聪明”和“背诵课文”这两个学习目标很容易在第二节课完成。在两节课结束时，从练习本和孩子们完成的小状元来看，他们已经更好地掌握了它，基本上意识到他们已经在课堂上学习了知识，而不必花额外的时间来补充它。回顾过去，当把文言文翻译成白话文时，冉旭给孩子们提供了一种方法，但这种方法更为陡峭。如果在书中笔记的帮助下进行转换，斜率会更慢，也许孩子们会学得更容易。基于公开课的因素，备课小组建议我删除其中的一个环节，将“理解孩子在故事中对语言的熟练运用”这一精彩环节放在这节课中。考虑到我自己的现实，我没有采纳这个建议。对不起。
5.体验语言的微妙之处。
你认为杨的儿子的回答有什么美？这是一个难题。在教书之前，我不太明白它。因此，在第二节课，我用优秀的学生告诉我更多关于美的事情。受到他们的启发，孩子们突然意识到他们都有自己的观点。孩子们的演讲非常精彩。背诵课文，孩子们一整夜都没有困难。晚上，18名学生参加了晚宴。不到一个小时，所有的学生都完成了作业。由此我们可以看出孩子们已经更好地掌握了它！
我不知道，在新课程的理念下，我是否应该像这样上课，我一直在努力学习，速度很慢，很多事情都是在课堂上完成的，作业大多是读，听，写，用崔民的话说，我没有看到你叫孩子去抄，我能听，能写，几次都没错！
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