浙江省湖州市织里镇扎村中学校园读书俱乐部。新华社
不久前，某省一名五年级小学生在作文课后冲出教室，爬上栏杆坠落身亡。当地教育部门针对家长和网友反映的问题展开调查，日前依照党纪政纪对涉事教师作出了处理。从一些新闻报道可以看出，人们对事件中的作文批改有不少讨论。老师对学生在作文中呈现的个性化的想法或不全面的认识该怎样处理？怎样的批改可以和学生形成良性沟通互动……记者就这些问题采访了北京一零一中学特级教师程翔、北京师范大学中文系副教授李煜晖。
作文批改，是心灵与心灵对话的过程，是教书育人的一种渠道
记者：作为学生，我们都有着老师批改自己作文的记忆，但不同老师对作文的批改对学生的影响是不一样的。作为长期从事语文教学的老师，您如何理解作文批改？好的作文评价关键点是什么？
程翔：在每一篇作文中都应该有明确的要求。教师的评语必须符合每篇作文的目标要求。例如，这篇作文需要“典型的材料选择”，所以评论将围绕这一要求来写。即使在其他方面有一些问题，你也不能临时写评论。作文批改不应该涵盖所有方面。现在的问题是老师要求学生写作文，但写作要求不明确，重点不突出，导致学生漫无目的，老师的评语没有针对性。
写作是一门高度专业化的学科，只有通过特殊训练才能掌握。教师应该首先理解写作。要理解，理解写作是学生表达思想感情的一个窗口是非常重要的。教师批改学生作文的过程实际上是一个与学生交流思想感情的过程，也是一个心灵对话的过程。教师应该包容学生的各种想法，发现突出的问题，这样他们就可以亲自和学生交谈，进行推心置腹的交谈，而不必写评论。作文评价的关键是找出学生作文的闪光点，指出他们是否符合这篇作文的要求。
搜狗网的作文批改有两个功能：第一，它是作文教学中的一个环节，作文批改的目的是发现优点，指出问题。第二，作文批改是师生交流的媒介。通过写作，我们可以了解学生的思想动态、情感变化，甚至他们的家庭状况、朋友以及对社会问题的看法，这些都是教育人的机会。一些教师对作文批改的理解过于狭隘，只把作文批改视为教学行为，忽视了作文批改背后隐藏的教育功能。事实上，每一篇作文都是学生人生观、世界观和价值观的综合体现。一个聪明的老师可以在写作中发现学生的现状和问题，这实际上是一个教书育人的渠道。
作文的评价标准因学生写作的目的取向而异。在中小学，学生的写作有三个目的取向：第一个被称为阅读理解的目的取向。教学生一篇课文或读一本书，学生理解得怎么样，形成了什么样的思想认识？这时，老师可以要求他写出阅读后的感受，并欣赏评论文章。二是所谓的文学创作取向。语文教学不仅要做阅读理解，还要让学生尝试散文、小说、诗歌、戏剧等文学创作，鼓励学生自由、创造性地表达，用文学作品表达自己对生活世界的理解。第三个是最常见的，这就是所谓的考试导向。不同的目标取向会导致不同的评价标准。在阅读理解型作文中，最重要的评价标准是学生的观点、证据和逻辑。文学创作导向写作的第一个标准是符号是否符合文体，第二个标准是符号是否可读、合理、吸引人。应试写作有三个要点：第一，切题；第二，是否写作、用词、结构、选材等。是否规范，意图是否符合社会道德取向；第三，它深刻而富有创造性，这是最高的标准。
李煜晖：
优秀的教师，总是蹲下身子，和孩子用同一个视角看事物，然后去引领
记者：现在的学生思维越来越活跃，写作内容常常出乎想象。对作文中出现一些“出格”的文字，老师们应当如何面对？的“出格”是这个年龄的孩子的特征，这是正常的。教师应该艺术地处理各种问题，而不是板着脸。在孩子的成长过程中，出现各种问题是正常的。教师的责任在于及时的指导和启发，避免简单和粗鲁。事实上，很难定义作文中所谓的“负面”内容。从另一个角度看问题可能更好，尤其是从未成年人的角度。一个优秀的老师总是蹲下来，像孩子一样看待事物
程翔：，我想定义什么是越界。出格意味着违反成年人通常的阅读期望。换句话说，违法行为本身就是成年人强加给未成年人的一种判断。具体来说，成年人一般认为有几个表现：第一，学生的幽默或嘲笑规模较大；第二，使用一些个性化的词语，如网络语言、表达包等。第三，他们不积极，逃避责任，找不到价值或存在的意义，或攻击社会罪恶。
老师应该如何面对这个问题？首先，珍惜学生的信任。学生不会在你面前假装，而是故意写一些让你觉得有意义但没有内容的东西，这意味着信任你。其次，我们应该认识到个体差异。有些学生性格孤僻、内向、晦涩，不如我们想象的积极乐观，有明确的抱负和追求。这一定是件坏事吗？中国古代的一些艺术家和作家有着相当消极的人生观。他们从另一个维度思考生活，创造出我们大多数人都无法创造的伟大作品。第三，承认世界的多样性，这主要是为了揭露和批判丑恶的社会现象。社会上总是存在着不公平、不公正甚至邪恶丑恶的现象，这些现象为写作提供了非常重要的素材。古今中外的文学经典无非是展示美或揭露丑。展示美是为了引导他人向上，展示丑是为了改变社会，这需要更大的勇气和鼓舞人心的力量。只有认识到世界的多样性，我们才能培养学生的批判性思维。第四，我们应该反思评论的灵感。只要学生的批评问题客观存在，批评的过程是正当的，就应该得到承认。相反，对社会的批判是极端的和片面的，所以我们应该启发他，引导他正确对待它。
李煜晖：
热爱生活不能掩耳盗铃，积极向上不能头脑简单、闭目塞听
记者：义务教育语文课程标准提到鼓励自由表达和有创意的表达，引导学生关注现实，热爱生活，积极向上，表达真情实感。现实中，老师应该如何引导？，这个问题太重要了。写作教学常常能反映出一个老师的头脑是陈旧的还是新鲜的。如果老师的思想陈旧，学生很难写出新鲜的文章。学生不一定要在规定的时间内写一篇几百字的测试作文，但可以放在更长的时间里，给学生足够的时间准备。不要用考试心理要求学生写常规作文，而是从写作的角度要求学生写作文。最近，我让我的学生写一个标题“后悔药”，这突然激活了他们。一个学生写了一个超过18000字的短篇故事！当然，如果你想做到这一点，老师必须尽最大努力学习写作，成为一名真正懂得如何写作的老师。
程翔：最重要的问题是如何让学生乐于表达，而不是羞于表达、害怕表达、懒得表达。首先，应该鼓励学生尽可能多地写作，不要给他任何规章制度，这样学生就可以敢于写，写得更多，每篇作文都应该受到鼓励，并及时得到反馈，尤其是在他们年轻的时候。在中学，他被限制在文章学习的角度。这时，他已经敢写了，他不怕你替他改。这就是所谓的“先把它放好，然后再接受它”。其次，写作被阅读所取代，阅读积累写作材料，通过阅读寻找模仿模式。教师在作文教学中必须把阅读和写作结合起来。第三，我们应该引导学生关注现实，热爱生活，积极向上，表达自己的真实感受。当然，我们必须很好地定义这些概念。在信息提取过程中，要努力恢复社会的客观真实面貌，培养学生的思辨能力，培养学生直接面对问题的正义感和勇气，这叫关注现实。了解生活的真相并依然热爱它，这叫做热爱生活。正视生活和社会的困难，实事求是地解决问题，这就是所谓的积极。关注现实不等于歌颂现实，热爱生活不等于偷钟，积极向上不等于头脑简单、封闭。只有按照这个定义，学生才能真正写出“真情实感”，否则只是一些人想看到的“真情实感”。
首先，教师应该有正义感、勇气、渊博的知识和远大的志向。教师对学生的影响是全面而微妙的。如果教师本身没有勇气，没有对与错的判断，没有正确的价值观，无论如何在技术层面上指导他们，他们都不能真正让学生热爱生活，积极向上。教书育人，尤其是作文教学，应以举例教学为主。此外，老师应该真诚地对待学生，不要做作、虚伪和功利，不要把学生当成和你一样平等的人，这是注定行不通的。
