新华社北京十二月二十八日电(记者题：2020，中国教育穿越疫情实现裂变)
2020年，新冠肺炎肺炎的突然爆发引发了前所未有的大规模网络教学实践。“教育发生在学生所在的任何地方”，跨越学校、家庭、社会的界限，线上线下融合，教育就有了更多的可能性。
“上身校服红领巾，下身睡衣拖鞋”——今年上半年的“云”学习经历给孩子们留下了深刻的印象。
“你能听到我吗？能看到PPT吗？如果可以请回复1。”2月4日8点，山西省太原市第十二中学的数学老师刘小芹开始了她的第一堂直播课。班里的54个同学虽然不在教室，但都做好了学习的准备，在屏幕上整齐地打出“1”。
疫情爆发后，各地出台了推迟开学的规定，教育部启动了“停课不停学”、协调教学资源、千方百计保证教师在线授课、孩子在线学习的工作。
“从和第一位老师的电话联系来看，短短几个小时，参与‘空中教室’视频班建设的41个学科和老师全部集合完毕。”上海市教委教研室副主任谭一斌回忆说。
2月17日，全国中小学网络云平台和中国教育电视台空中教室正式开通，“云”学习大规模启动。
截至5月上半月，全国中小学网络云平台访问量达20.73亿人次，访问量达17.11亿人次。全国1454所高校开展网络教学，103万教师开设107万门网络课程，共计1226万门课程，共有1775万大学生参与网络学习。
网上教学不是什么新鲜事，但这么大规模的开展还是第一次。
在应对危机开展网络教育教学的实践中，不仅打破了学校课堂的“墙”，而且一定程度上打破了心理上的“墙”，形成了一种大家可以时不时学习的新的教育形式。
如何利用线上线下混合教学方式提高学生的学习积极性和学习效果？
12月20日，在第四届全国高校外语大规模开放在线课程联盟大会上，湖北大学卢晓黎老师带来的《西方文化》课生动展示了大规模开放在线课程的教学实践：
对于每个学习单元，学生可以先利用在线视频和图书资源进行预习，根据自己的兴趣形成学习小组，进行线上线下的交流和讨论，查找信息，并以演讲、戏剧等多种形式展示。老师点评引导，朋友在线讨论评价.
跨时空、跨地域、沉浸式的融合体验给教育带来了丰富的想象空间。
中国高校外语大规模开放在线课程联盟主席、北京外国语大学党委书记王定华表示，2020年，中国高校外语大规模开放在线课程平台将推出10种语言102门课程，课程总数将比去年翻一番，达到215门；疫情期间，该平台为1289所高校服务，在校学生超过280万人，为全球大规模开放在线课程的发展做出了贡献。
据统计，目前，中国有3.4万多门在线大规模开放在线课程，5.4亿学生和1.5亿学生从大规模开放在线课程中获得学分。大规模开放在线课程的数量和规模居世界首位，课程建设和应用的数量和规模迅速跃居世界前列。
后疫情时代，我国教育进入了高质量发展的新阶段。更需要发挥网络教育的优势，构建方法更加灵活、资源更加丰富、学习更加便捷的全民终身学习体系。
“我们不能也不应该再回到爆发前的教与学的状态。”教育部高等教育司司长颜屋表示，利用“互联网”和“智能”技术进行在线教学已经成为中国和世界高等教育的一个重要发展方向。“新鲜”是樟宜
教育部表示，将进一步加强疫情期间网络教学的研究，深入总结经验和存在的问题，编制教育信息化中长期发展规划和教育信息化“十四五”计划，发布推进“网络教育”发展的指导意见，进一步规范和引导网络教育发展，不断完善面向未来的高等教育教学体系。(胡浩)
