原标题：需要一个“职业规划指南”来给学生选择科目的权利
95%的学生在“选择学科的主要意见来源”项目中选择了自己的意愿。根据在山东进行的一项调查，只有3%的学生完全或主要由老师和家长决定科目，36%的学生独立决定科目，45%的学生参考建议后独立决定科目。
在对某地区新高考改革的评价中，对该地区3500多名教师的数据调查表明，很大一部分教师认为新高考对学生的自主选择能力、学习兴趣和学习自主性有积极的促进作用。这是北京大学教育学院副教授朱宏在1月16日举行的2021北京大学基础教育论坛上分享的结果。
2014年，新一轮高考全面改革启动，给了学生更多的选择。选择学科已经成为每个试点地区学生的“甜蜜烦恼”。根据选择什么，如何选择，是学校、家长、社会人才需求之间的现实问题。职业教育已经成为高中必须填补的一个缺憾。学生需要深入了解自己，明确自己未来的方向，才能做出更合理的学科选择。
增加学生的选择
2014年，国务院发布《关于深化考试招生制度改革的实施意见》，提出了“分类考试、综合测评、多元录取”的高考招生制度。
其基本原则是增加学生的选择权。
考生高考成绩由语文、数学、外语三科组成，高中水平三科组成。高中水平考试的科目由考生在思想政治、历史、地理、物理、化学、生物等科目中自主选择。
2014年以来，三批省市开始了高考综合改革。但是，不同地区采取了不同的方案。
前两批试点省市已采用“33”计划。其中浙江比较特殊一点，选科套餐包含“技术”，也就是说学生可以从总共7科中选3科。
上海、浙江率先选课、考试后，“弃物理”现象引起了社会的极大关注。物理难，学的好的大多是“学霸”。但对于所选科目，新高考实行年级赋值。换句话说，考试成绩其实是一个相对值，谁来一起考成为影响考试成绩的重要因素。考虑到功利主义，选择物理被认为是“吃力不讨好”。
所以第三批试点省市都选择了“312”方案。这个“1”的意思是“物理”或“历史”。——学生必须选择物理和历史中的一门课程，然后从其他四门学科中选择两门课程。
“312”计划也是在总结试点经验的基础上提出的。厦门大学考试研究中心主任刘海峰曾指出，物理和历史分别是理科和文科最重要的基础学科。学好物理是奠定我们未来科技人才实力的重要基础之一。历史对于培养考生的人文素质，提高其独立品格，促进学生全面发展具有重要意义。
高校也对学科选择进行了限制。一些高校的一些专业会对学生选科提出明确要求，比如物理；有的还要求某科成绩必须达到一定等级以上才能录取。
科目的选择受多种因素影响。在高考这件事上，个人既要有选择的自由，又要兼顾高校人才选拔培养的要求，还要考虑国家的整体和长远利益。
选题的游戏色彩在减少吗？
朱宏表示，根据全国青年职业教育调查报告，95%的学生在“选择科目决策的主要意见来源”一项中选择了自己的意愿。根据在山东进行的一项调查，只有3%的学生决定这门学科
根据北京大学教育学院职业教育研究组对北京市学科选择的调查，学生的决策趋于理性。学生选择学科的前三个重要原因是：个人兴趣(70%)、优势学科(50%)和大学可以选择的专业较多(26%)。游戏因素回避竞争对手的比例不到10%。
“我们完全尊重学生的选择。“对外经济贸易大学附属中学教学副校长李怀东说，学生要了解自己，知道自己的兴趣在哪里，自己的学术优势在哪里；同时也要了解大学和专业，选修课可以报考哪些专业，这些专业的就业前景如何。
yle="text-indent: 2em;"> 除了这些现实考量，学校也要站在国家发展的高度，对学生进行引导。“国家的发展需要科技人才，我们不会让学生刻意避开某一学科，反而会鼓励学生，能选物理就选，对未来科技报国打下基础。”李怀东说。2014年，国务院办公厅下发《关于新时代推进普通高中育人方式改革的指导意见》，明确指出要加强学生发展指导。处理好个人兴趣特长与国家和社会需要的关系，提高选修课程、选考科目、报考专业和未来发展方向的自主选择能力。
为了帮学生做出理性选择，深圳市宝安区开发了高中发展指导平台。该平台搭载了选科抉择系统、学科潜能测评系统、专业兴趣测评系统、等级赋分管理系统、生涯探索系统和高考指南系统等。平台会根据学生的兴趣、成绩，推荐相应的专业和选科组合，但这仅仅是一种参考。“我们做生涯教育，要帮助学生实现充分的自我认识，让学生进行足够的外部探索，提升他们的综合决策能力。”宝安区生涯教育项目负责人曾卉君说。
并非“一选定终身”
不过，很多学生选科时面临的困惑之一，就是并不清楚自己的学科兴趣，也不知道自己未来的规划。这类学生在选科时，存在一定的盲目性，有时也会随大流。
生涯教育的基础目标，就是解决学生选科和职业规划的困惑；而它的发展性目标，则是培养学生人生规划的意识和能力，适应多变的社会，实现个性化成才。
不可否认的是，我国的生涯课程建设还处在起步阶段，多数高中学校的生涯教育课程还没有形成统一的课程目标体系。
面对突然到来的选择权，学生和家长常有一种焦虑，甚至是恐惧。有些人担心，“一考定终身”会变成“一选定终身”吗？
曾卉君说，焦虑来自未知，学生一上高中，就要紧锣密鼓地选定选考科目，其实准备时间是不足的，要把对孩子决策能力的培养前置。一些国外的孩子相对来说没有那么多困惑，因为在基础教育阶段，他们有完备的生涯教育课程体系。“不该到了高中才谈生涯教育，到了高一才真正认识学科、认识专业。我们应该让孩子从小就树立职业生涯规划的意识。”曾卉君呼吁。
北京理工大学党委组织部副部长张舰月说，家长和学生也要明白，不是高一选科之后，孩子未来的专业甚至是职业方向就被决定了。“选择你热爱的学科，但要尝试、挖掘尽可能多的学科。”张舰月说，过早把专业限制得过死，不利于综合性人才的培养和发展。现在，越来越多的大学实行大类招生，学生进入高校后，仍有多次转换专业的机会。
朱红强调，给学生选择权其实非常重要。“哪怕是小孩子，我们也可以从小训练他们自主选择的能力，让他们学会考虑自己的偏好，也兼顾他人的感受。”朱红表示，如果学生在高中阶段就有了明确的方向，那很好；如果高中阶段还没办法明确，也没有关系。大学里还有很多机会，人生的每一个阶段，同样还有很多选择。
朱红表示，教育的目的不是学会知识，而是习得一种思维方式——在繁琐无聊的生活中，时刻保持清醒的自我意识。“这是选科选考给我们带来的价值。”她说。（本报记者 张盖伦）
