原标题：美育科目入中考三题
“单色小舞班成长系统2.0已经正式上线，美术科目将纳入中考。现在很多省份都开始了美育中考改革试点。在丰富孩子美育知识的同时，也能让孩子的学业道路有更多的选择。”随着暑假的临近，网上一些艺术培训机构的广告以“美育考试”为招牌，吸引家长和学生报名。
最近，各省市的中考陆续落下帷幕，但与中考相关的话题却被频繁搜索。其中，美育科目备受学生和家长的关注。四川、宁夏等省市和地区已宣布，将通过中考进行美育或扩大试点范围。日前，记者采访了相关专家、基层教研人员、部分省市自治区教育部门负责人。
一问：艺术“天赋”差异是否影响考试公平？
中共中央办公厅、国务院办公厅印发的《关于全面加强和改进新时代学校美育工作的意见》(以下简称《意见》)提出，探索将艺术类科目纳入中考改革试点，纳入中考录取的计分科目。据悉，目前湖南、江苏、云南、河南等省份已将美育作为正式考试内容纳入中考范围，其他地区也在加快美育进入中考的步伐。在相关新闻发布会上，教育部提出，将进一步总结各地将艺术学科纳入中考的经验和做法，丰富和完善艺术评价和美育中考实践，力争在2022年实现美育中考“全覆盖”。
但是在很多初中家长和学生眼里，增加一门考试科目往往意味着书包有点重。美育中考的来临会不会“加重负面”？相对于文化课的学习，有些家长认为艺术科目的学习很大程度上需要人才，付出和投资可能得不到高分。这是否意味着对一些学生不公平？
“美育中考的内容是每个普通学生都要懂得必要的知识和能力，这不需要靠天赋去掌握。如果学校按照国家课程计划开设美育课程，按照艺术课程标准讲授美育课程，如果学生按照老师的要求认真听课，积极参加美育实践活动，就不需要依靠天赋或校外辅导。确保考试通过或获得高分。”湖南师范大学教授、全国高校美育指导委员会副主任郭盛健分析，“但家长们的这种担忧恰恰提醒我们，美育中考如果照搬特长生考试的内容、形式和标准，就很难避免对学生的不公平。”
“知识技能不同于审美能力，美育考试考查的内容应该是必要的、基本的；特色专业分高低分。特色专业应以爱好和爱好为基本内涵和主要标志，而不是用技术指标来衡量专业的专业性。”郭盛健分析，“美育中考要真正落实育人要求，必须摒弃专业化、技术化的传统思维，改变知识、技能、审美经验、特长的评价模式，立足真实、活态的审美情境来审视学生。解决实际问题的知识和能力。”
“从目前的情况来看，可能很难真正全面地调查学生的艺术特长，这
郭盛健补充说，对于审美体验和应用能力、艺术特长等的相对主观评价。应根据美育考试的性质和目标，建立合理的评价标准。“以歌唱考试为例，如果我们的考试只注重专业评价，那么看学生的歌唱准确性、节奏感强、声音好听是不公平的，因为歌唱确实有天赋因素。但是，如果从育人出发，着眼于学生自身的进步和发展，首先要看学生敢不敢唱，唱的时候自信不自信；看看他喜不喜欢唱歌，对唱歌有没有兴趣；然后我们看看学生们会不会唱歌。在这种情况下，或许可以基本保证考试的公平性。”
二问：考查艺术知识的同时如何兼顾审美素养？
今年3月，来自四川绵阳的4万多名考生进入美术高考考场。根据市教育考试院官网信息显示，中考美术科目满分为20分(占总成绩的2.2%)，分为音乐和美术两部分，各10分。与传统的纸笔考试不同，试题以视频、音频、文本的形式呈现在电脑上，考生通过看视频、看文本、听音频就可以在电脑上完成答题。
“背美术知识点都秃了，怀疑自己是美术特长生。”中国西南某城市的一名学生对微博大做文章。记者注意到，对于美育中考的形式，很多地区还是侧重于用标准答案考核艺术基础知识，而很少包括艺术素养和特长。
“目前，美育考试中有很多基础知识。除了保证公平，也有操作简便的原因。毕竟有标准答案和准确的评分标准。但艺术是一门实践性、体验性很强的学科，即使基础知识得满分的学生，也可能对美好的艺术和美好的事物无动于衷。《意见》阐明美育的核心素养是审美感知、艺术表达、文化理解和创造实践。显然，这些很难通过传统的纸笔考试，必须通过实践性和体验性的内容和方法进行评估。”郭圣健说。
“我觉得可以考察学生的鉴赏能力和实践能力，结合课程标准设计一些开放性的问题。鉴赏题主要考查学生的审美判断、艺术感知、语言表达等。应用题可以增加灵活性，扩大学生的可选范围，让学生选择一两件自己擅长的事情。比如参考简答题的模式，从基础知识和对艺术的深刻理解出发，既考查对基础知识的掌握，又让学生讲解自己对作品的理解，发挥美育的渗透作用。”王艳梅分析道。
郭声健提出，在考查内容方面，除了合理确定知识考核所占比重，知识考试要尽可能地与生活场景相结合，考查学生应用知识解决问题的能力之外，还应将过程性评价与终结性考试相结合。他建议，现在正在实施的中小学生艺术素质测评成绩应该纳入美育中考分数中。三问：如何让学生既追求分数又收获有质量的美育？
“纳入中考后学校领导、老师、家长、学生的重视程度会有很大提高，学校会积极开课，也会更加重视美育教育教学资源的配置。”湖南省教育厅体育卫生与艺术教育处艺术专干张志敏表示，通过在衡阳等地调研，美育纳入中考的确起到了督促学校开齐开足音乐美术课程的作用，教育教学设施和条件，如师资、场地、器材等也会积极作相应改善。
郭声健表示，从政策出台的初衷看，考试可以倒逼不重视美育特别是那些不能开齐开足美育课的地方和学校把课开起来，引导那些以功利化追求为目的而导致美育仅面向少数人的地方和学校能真正实现美育面向人人，让每一个学生都能享受公平而有质量的美育。
“长期以来，艺术教育的功利化、技术化问题严重弱化了美育的育人功效，一提艺术教育，可能就是考级、考特长生、升学考试加分等功利化思维；一做艺术教育，可能就是练技、炫技等技术化、专业化倾向。所以，强化育人意识是推进实施美育中考首先必须解决的问题。”郭声健说。
“现在的美育教学课堂应该更加多元，不少美术课程需要的工具、材料比较多，如泥塑课、版画课，实施起来比较难，中考后的下一步应该更多增加些同学们平时难接触的艺术形式，拓宽学生的接触面和视野。”王艳梅表示。
“下一步美育改革，我们会继续落实中办国办所发《意见》，进一步配齐师资力量，改善学校美育教学的条件。除了考试外，加强学校美育的最关键做法还是加强课程建设，按照国家课程标准将美育课程开齐开好，至于教学质量提高、学习质量提高，可能是今后努力的方向。”张志敏表示。
（本报记者 周世祥）
