原标题：实施“双减”，学校教育需要“减脂增肌”。
教师要准确分析学生学习中存在的各种问题，有针对性地帮助和引导学生，加强学习和教学状况分析，科学判断课堂教学重点和难点，改进课堂教学，不断提高课堂教学效果。
3354张志勇北京师范大学中国教育政策研究院执行院长、教育部基础教育教学指导委员会副主任。
“双减”政策实施后的第一个学期已经开始。校外培训的热潮似乎刚刚退去，“课后服务”和“延迟放学”成为家长们的新“流行语”。
北京海淀区的一位家长感慨地说，“双减”政策让宝宝重返校园，学校要想办法真正留住孩子。其实，“双减”工作的源头是充分发挥学校的主体地位作用，尽可能坚持教学，努力提高教学质量、运行管理水平和课后服务水平，让学生更好地回归校园，“吃好”和“吃好”在学校，从而减少参加校外培训的需求。
“‘双减’政策重构了学校、社会培训机构和家庭的功能。学校应该在学生的成长和发展中发挥主导作用，满足他们对教育的所有需求。原本由教育培训机构承担的教育需求，应该由学校来完成。这将在短期内给学校带来巨大挑战。”清华大学附属中学校长王殿军表示，学校如何转变观念和职能，创新教育理念，将直接影响“双减”政策的实施效果。学校是主动还是被动回应会带来截然不同的结果。
要提高课堂效率，学校应该是“时间管理大师”。
8月初，教育部办公厅发文评选基础教育精品课程。
教育部基础教育司司长吕玉刚表示，做这项工作的主要目的，实际上是落实中央“双减”规划，服务基础教育高质量发展。
他表示，基础教育精品课程评选可以持续为全国中小学网络云平台提供精品课程教学资源，建立健全云平台上优质教育资源的更新机制。
在云平台上，可以看到从小学到高中的名师课程。这套课程资源是在疫情期间建立的。虽然课程是由教学水平较高的老师和专业水平较高的团队提供的，但不能一成不变，需要不断进化和升级。教育部希望启发教师创新教学方法，提供更多优秀课程，让更多地方与学生共享。这些课程除了随时可用、随时可用之外，还可以为教师优化教学设计、丰富教学内容提供支持。
“我们希望更多的教师能够参与进来，鼓励教师更广泛地投身教育教学改革。”吕玉刚说。
浙江省杭州市余杭区乔司中学校长董长春指出，学校要控制学生在校时间总量，优化时间安排，把学生健康成长所需的闲暇时间、睡眠时间、锻炼时间等时间还给学生。所有活动都要处于平衡状态，否则会损害学生的健康成长。
这也需要提高课堂效率和作业质量，学校教育也要“减脂增肌”。
他说，学校应该加强对学生学习内在机制的研究。这包括很多话题，比如如何让学生有明确的学习目标；如何让学生愿意学习，有学习兴趣；如何引导学生对所学知识达成深刻理解，并通过上一段楼梯帮助孩子学习.
陕西省的做法是着力打造“三个课堂”。陕西省委教育工委副书记刘建林
前不久教育部发布了《关于加强义务教育阶段学校考试管理的通知》，大大降低了考试频率。小学一、二年级没有纸笔考试，义务教育其他年级每学期由学校组织一次。在考试质量方面，要规范命题管理，突出素质教育导向。考试成绩不排名不公布，以适当方式告知学生和家长。
让这部分家长担心不了解孩子的学习情况，等到中考才打开盲盒？
北京师范大学中国教育政策研究院执行院长、教育部基础教育教学指导委员会副主任张志勇教授表示，要正确认识考试。义务教育阶段的日常考试评价属于诊断改进性评价。考试的根本目的是诊断改进教学，不具备筛选和选择的功能。
nt: 2em;"> 减少考试，但要充分运用考试结果。张志勇说，教师要精准分析学生学习中存在的各种问题，有针对性地对学生进行帮扶辅导，加强学情教情分析，科学研判课堂教学的重点和难点，改进课堂教学，不断提高课堂教学效果。而且考试少了并不意味着就无法评价了。考试是一种手段，学校本身也要加强学习过程评价育人，注重学生综合素质、学习习惯与学习表现、学习能力与创新精神等方面的评价，可以利用类似课堂观测、随堂练习、实验操作和课后作业等方式开展学生学情即时性评价，通过定期交流、主题演讲、成果展示、学生述评等方式开展学生学情阶段性评价。“广大教师要加强与家长的沟通，科学分析造成学生学业困难或学业缺陷的原因，家校共同努力，帮助学生有效学习和健康成长。”张志勇说。教育部基础教育考试命题指导专业委员会副主任李迅指出，全面规范考试管理不等于不要考试，也不等于片面降低考试难度和要求，而是要以科学组考达到“以考促学、以考促教、教学相长”的目的，将考试的正面效用最大化、最优化。
李迅说，在过去，部分学生优秀就是学校的成功。但如今，排他式的教育体系已不能适应新时代教育的要求，“学校不是工业集团，在重复环境中奖励那些高产出的人，这样的竞争势必导致学生的孤独与排斥”。
考试频次降下来了，但是考试的效度要提升上去。
李迅表示，学校要发挥教研支撑作用，从教学要求中精选考试内容，精准设计试卷，注重考查基础知识、基本技能和教学目标完成情况，注重增加综合型、开放型、应用型、探究型试题比例。
学生“双减”，也别忘了给教师减负
“双减”带来的改变，对学校和教师提出了更高的要求。
“老师更不好当了。”某社交平台上，有老师贴出一天的行程表：早上6点起床，晚上8点下班到家，回家后还要继续备课、和家长沟通。“双减”后，实现“5+2”课后服务全覆盖，初中学校工作日晚上可开设自习班。学生在学校的时间长了，老师感觉则是更累了。
董长春说，教师负担重的问题需要引起关注。
教师全天与学生在一起，工作压力和焦虑情绪也会传导给学生。学校需要为教师减负，保证他们基本的教育教学时间，还应开展培训，提高教师教学水平和自我管理能力。
王殿军也坦言，一系列措施实施带来的问题之一，就是师资力量的短缺和教师工作量的加大。在满足学生发展需求的同时，也要保障教师的合法权益。
他建议，政府要适度增加学校的教师编制，甚至可以吸纳培训机构里具有较强责任感以及育人意识的教师进入教师队伍。而且这些教师在因材施教、开展个性化辅导方面具有丰富经验。学校还可以通过购买服务的方式，与一些有资质、高质量、社会信誉较好的社会培训机构合作，丰富课后服务的内容。
此前，吕玉刚也表示，要关心爱护教师，可统筹安排教师实行“弹性上下班”，对参加课后服务的教师给予相应补助。课后服务可以聘任退休教师、具备资质的社会专业人员或志愿者参与，并充分利用好少年宫、青少年活动中心等社会资源。（记者 张盖伦）
