原标题：“双减”后测试指挥棒会不会变？
湖南省长沙市天心区杨天湖桂花坪小学二年级学生在体育课上跳绳。新华社
武汉华中师范大学附属小学的学生正在学习编程。新华社
在重庆市北碚区水图街道两江云顶小学，孩子们在老师的指导下玩魔方。新华社
【新闻调查关注学生双减负11】
开学不到半个月，很多家长和学生其实已经意识到了“双减”带来的变化。——学校课后服务较多，学生在校时间较长；作业少了，都是在学校完成的。以前家里“辅导作业、飞鸡跳狗”的场景比较少，在匆匆忙忙的辅导路上焦虑感也比较少。取而代之的是轻松愉快的亲子时光。
一方面，家长感叹孩子的学习和生活节奏终于回到了正轨；另一方面，记者注意到，一些刚刚从焦虑的“教育战车”上“下车”的家长，心中仍有疑虑。
考试永远是检验学习成绩的指挥棒。在“双减”意见中，对于“考试评价办法”有这样的表述：“深化高中阶段学校招生改革，逐步提高优质普通高中招生指标分配到本地区初中的比例，规范普通高中招生秩序。”在北京、上海、辽宁等省市发布的新中考方案中，也有一些改革措施，比如增加“学额到校”的名额，部分科目采取开卷考试，部分科目取消考试中的百分比制，采用“等级赋分”的方式(分数分为ABCD等级)，增加过程性评价。
在考试评价方式越来越多的今天，这些措施能否打消家长的疑虑，恢复良好的教育教学生态？记者采访了相关专家和师生代表。
是否把担子压回来，不少家长在观望
记者了解到，不少家长表达了对当前改革的信心，但部分家长仍有顾虑。父母的担忧可以分为两类，一类是“担心日常生活”，另一类是“担心未来”。
北京市东城区小学一年级孩子豆豆的母亲火星，就是“为日常生活发愁”的家长代表。从豆豆三岁半开始，她的“鸡娃”之路就开始了。“双减”政策出台后，豆豆培训班由6门改为3门，只保留数学、钢琴、书法，退出“语文、英语、口才”。但是，她和其他家长一起，买了很多试卷和教材，决定给孩子“加一些作业”。
“为什么要主动给孩子增加负担？”记者莫名其妙地问。火星的回答代表了一些家长的心声：“没有考试和排名，我对孩子的基础水平毫无概念。我的孩子在班上是什么水平？你的学习有没有定期进步？如果我不理解，我无法预测他的未来，也无法为他制定一条合适的道路。我给他买了一张试卷，以便及时掌握他的学习水平，让他把每一次成长都尽收眼底。”
因此，在培训课程市场秩序逐渐规范的今天，辅助教材市场却逐渐“火热”。记者发现，一些教辅论文每个月在网络平台上都有几十万的销量。在试卷的同时还有“解题分析”，大部分会同时提供二维码，给导师几分钟的讲课视频，吸引学生进一步报班。
另一类家长是“担心未来”，他们的担心主要体现在考试评价上。北京市西城区小学三年级学生的家长姜琳告诉记者：“中考和高考都是激烈的考试。老师常说“一分一操场”。今天，即使我们不争分夺秒，总会有孩子上不去
虽然在采访中，这些家长也承认过程性评价、等级赋值等方法给了孩子一个“容错率”，告别了“一考定终身”可能带来的错误，但他们仍在观望，看自己今后是否应该随时把学习的重担“压”回孩子身上。
减的是学生负担，应该“加”的是课堂学习质量
北京师范大学教育家、资深教授顾明远理解这些家长的担忧，但他认为首先要看到学校教育的可喜变化，了解这些变化的意义。“以前，校外培训的无序发展给学生带来了沉重的负担，学生们可以说是身心俱疲。今天的国家
家提出‘双减’，主要是减掉沉重的课业负担，同时，让校内教育质量再上新台阶，确保孩子们把省下来的时间精力用在最值得的地方，也让家长放心。”顾明远说。他认为，这是改革发展的必经阶段。“如果学校的教育教学质量高了，孩子们在校内就学懂学会了，同时，分层教学又让孩子们各有发挥空间，这样，他们的学习兴趣提高了，从被动学习变成主动学习了，家长们还需要对他们的未来放心不下吗？还需要一步步为他们制定计划吗？”顾明远说。他建议家长们转变观念，家庭教育以培养孩子的学习习惯、学习兴趣为主。
北京市特级教师、中学语文学科带头人何郁同样认为，改革必然有循序渐进的过程，努力提高校内教育质量是未来的方向。“其实，可以从文件用词的变化看出此前孩子们的负担有多重。之前我们谈到‘减负’，说的是‘减轻学生过重的课业负担’，今天的‘双减’政策，解决的是学生的‘课业负担’。可见学生的负担已经不是‘额外的’，而是重到不利于他们的身心健康，影响到基础教育质量了。家长们应该了解这方面的情况，对学生们来说，‘减负’是迫在眉睫的。”何郁告诉记者。他认为，减的是学生的负担，但随之应该“加”上去的，是课堂学习质量。“在学校，要让孩子们在学习上‘吃饱吃足’，在题目上‘练会讲透’，在学校学得越好，家长们就会越放心。”何郁说。他建议家长，不要把文化课试卷看得太重，让孩子主动学习、快乐学习、全面发展才是良好的教育教学生态。
完善过程性评价，评价结果要“可感知”
考试评价体系改革关乎着“双减”的效果，如何改，能否打消家长的顾虑和疑惑？不少地方已有近年来改革的新鲜经验。如上海市推行中小学生学业质量绿色评价体系，整个体系由“学生学业水平指数”“学生学习动力指数”“学生学习负担指数”“教师教学方式指数”“学生品德行为指数”等十大指数构成，运行一段时间以来，学生的学习动力、师生关系等都有明显进步。
然而，记者在采访中了解到，一些家长仍对分数有“执念”。有家长谈到，“分数是最公平的”，担心当前的“过程性评价”、等级赋分等方式可能会导致大家都差不多、拉不开对比度的现象，所以不敢放松对分数的追求。对此，何郁认为，尽管“过程性评价”着眼于日常表现，但是，“学生对学习的态度，学习的状态、深度、广度及其表现出来的创造性和力量感，每个孩子都不一样，家长肯定看得到，学校当然也看得到。未来对于‘过程性评价’应该制定相关政策使其进一步细化，尽量让它成为一项更加可以‘感知’的评价指标”。
中国教育科学研究院研究员储朝晖谈到这样一个事例：当年清华大学招收赴美留学生时，年轻的钱学森报名参加选拔考试，数学却没有及格。老师们分析钱学森的数学试卷，发现他是在没有学习微积分的情况下写出的答案，很多解法有独创性，加之别的科目成绩优异，最终依然给了他留美机会。储朝晖认为，这也是“过程性评价”的一种：从学生的试卷解题中，看出他的潜能。他认为，未来的“过程性评价”应该朝这个方向发力。
教育部教育发展研究中心副主任马陆亭认为，关于考试评价的改革，还应该注意“升学考试要针对不同学段的特点进行”。他认为，除了考试，要改革的还有招生。“义务教育优质均衡发展是青少年健康成长的基石，小升初上下衔接应当尽量减少竞争现象。同时，中考不是高考的预演、不是选拔性考试，应该主要关注对学生义务教育成果的检验，并依据学生个性特点适当分流，推动因材施教。”
云南大学高等教育研究院教授罗志敏认为，解开评价难题还应该加强中小学劳动教育，“让孩子从生活中学习，从实践中学习，树立正确的价值观、成材观、职业观，及早在孩子心里种下有利于未来全面发展的种子，这样，也能让家长对孩子的成长更有信心”。（记者 姚晓丹）
