原标题：教师“动”学生“回”
手工、绘画、音乐、朗诵.每天下午，丰富的课后延时服务，让重庆市巴南区清华小学教育集团分校于慧小学的孩子们在学好课堂知识的同时，发展自己的特长。
“我们是一所新学校，四个班只有136名学生，但清华小学教育集团一次换了7名老师。”惠小学执行校长杨梅说，来交流的老师都是优秀的战士、坚强的将军，调查显示家长满意度100%。
“学校的好老师越来越多，去哪里上学也没多大关系。”家住巴南区花溪街的家长杨迪说。
“盘活”教师资源
“10年前，全区学生家长只盯着3所‘好学校’，实在挤不进去，就选择了区外学校。父母焦虑，我们压力更大。”巴南区教育委员会副主任李说，近年来，全区学生人数大幅增加。随着新一批优质学校的出现，区外就读的学生数量和比例逐年下降，在家门口考一所好学校成为巴南区的现实。
“过去，社区里的居民习惯把孩子送到区外的‘名校’。现在我们看到家里的学校越来越红火，几个选择外面学校的孩子都转学了。”小学的家长任女士说。
这是巴南区推进以“区管校聘”为核心的教育综合改革取得的实效。李说，“区管”是指区教委负责全区教师编制的总量控制、动态调整和统筹使用；“学校聘用”是指学校根据需要设置岗位，按岗聘任教师，竞争上岗。在区总办控制教师编制总数的前提下，区教委每年对教师编制进行一次检查，充分考虑学生与教师的比例、班级与教师的比例、教师的实际工作量等因素。并考虑到教师的年龄结构、学科结构、素质结构和特殊情况等。从而优化教师资源配置。
五年来，巴南区开展了“区管校聘”改革，通过定期交流、在职培训、教师置换、教学互派等方式，培训干部教师3000余人。因地制宜，统筹利用，从而“振兴”教师资源。
从“一头热”到“两头抢”
如何调动教师交流的主动性和积极性？是“区管校聘”改革面临的最大问题。
过去，大部分教授和交流教育的老师，尤其是农村学校的老师，都被排挤出去了。对于教师来说，他们更被动，更不主动；对于学校来说，短期的变化几乎没有持久的影响。
为引导优质教师资源向相对薄弱学校流动，巴南区在实施“区管校聘”改革时，将编制和职称评审向薄弱学校倾斜。朱红莲是豫东二小集团的优秀教师。2019年，由于集团原有学科岗位教师人数超编，她不得不面对业务能力过硬的“下岗”。通过跨校竞争，她很快成为了新学校的骨干和管理干部，也解决了学校高级职称的评聘问题。
“城乡教师之间的交流必须建立在尊重人、满足人、成就人的基础上。要激发教师的内驱力，选拔愿意工作、有资格工作、有动力工作的人到有需要的学校和岗位，真正愿意投入到教书育人中去。”巴南区教育委员会主任唐泽奎说。巴南区对系统建设进行了系统设计。例如，职务晋升、职称评定和经验交流挂钩，职称评定向农村学校倾斜，中、高级教师通过率
从城市到乡村，从乡村到城市。巴南区创新推出了10多条灵活多样的干部教师交流路径，包括岗位置换、互派、教学支持、远程教育等不改变人事关系的交流，区内选聘、跨校竞争等改变人事关系的交流，以及“名师讲习所”“对口帮扶专家组”交流等集团学校与学区内学校的常态化交流制度，让全区教师全员动起来。
教师队伍壮大后，巴南区还在重庆率先引进《巴南区新时代中小学幼儿园养成教育行动计划》，重点培育教育，促进学生健康快乐成长。
万从城市学校被选拔为南温泉小学校长，在这所乡村学校贯彻先进的教学理念。几年间，南温泉小学的体育艺术项目，如田径、足球、书法等。来到了整个小区的最前沿，并且培养了一批具有特殊技能的学生。学校也年年被评为优秀。容晖第二小学副校长秦琴从农村学校被选拔到几所城市学校“跟岗培训”。“向别人学习”使她的教学水平和管理能力迅速提高，这是任何学校的家长和学生都能认可的。
ent: 2em;"> 对于教师编制“走不了”的优秀教师，巴南区还有灵活的“走教”制度。赵艺是一所城区学校的美术教师，她保持原有编制和岗位，每周两天到农村学校南龙小学上课。在南龙小学，她开设了美术欣赏课，还就地取材，用洋葱、凤仙花教孩子们做漂亮的拼贴画。像赵艺这样“走教”交流的老师，巴南区现在有40多个。让城乡教师交流下得去，留得住，能发展。巴南区“区管校聘”促进了全区教师的双向流动，迅速带动一批相对薄弱学校成长为新兴优质学校，有效化解了择校压力。（记者 张国圣 李宏）
