原标题：多看多懂，深入透彻地讲大思政课。
【思想集锦】
2021年3月6日，习近平总书记在看望出席全国政协十三届四次会议并参加联组会的医药卫生界、教育界委员时提出，“要用好‘思政大课’”。思想政治课不仅要在课堂上讲，还要在社会生活中讲。2022年4月25日，习近平总书记在中国人民大学调研时指出：“思政课的本质是讲道理。要讲究方式方法，把道理讲深讲透讲活。教师要用心去教，学生要用心去悟，这样才能沟通心灵，启迪心智，激发斗志。”把这两篇关于思想政治教育的重要讲话联系起来，可以发现思想政治教育要着力解决两大问题：一是“视野狭窄”，二是“视野薄弱”。“视野狭窄”，需要开阔视野，解决“看多了”的问题；“眼界”较弱，需要把道理讲透，解决“学问深”的问题。两者的结合，给我们提出了如何用好大思政课，把道理讲透讲活的重要课题。
善用大思政课，打开思政课的大视野
长期以来，理论与实践的“两张皮”，思想政治教育小课堂与社会大课堂的脱节，是影响思想政治教育针对性和实效性的痼疾。理论与实践的脱节首先导致了思政课“视野狭窄”的问题：理论讲解缺乏现实针对性，不关注和了解社会生活，不能及时将生动的实践引入教学。从理论到理论，教学没有生命力。“大思政课”的提出和要求，既是对“两个大局”疫情对社会生活和学生思想广泛而深刻影响的敏锐洞察和积极回应，也为新时期思政课开阔视野、走进社会、与时代共振指明了方向。
思想政治课的核心任务是为学生打开一扇门，搭建一座桥梁，让他们走出自我陶醉、自我封闭的小世界，走向广阔的天地和新世界。在这个大世界里，有祖国，有人民；有历史，有未来；中国，世界，责任与奋斗。打开这扇门，同学们会发现，世界之高，世界之广阔，人生之沉重，奋斗之值得。如何连接“桥”的两端，帮助学生搭建这样一座深刻理解并自觉肩负使命和责任的思想桥梁？其目的是帮助学生了解时代和社会。每个个体只有认识时代和社会，认识个人与时代和社会命运的关系，才能深刻理解自己的时代使命，自觉承担自己的社会责任。救灾一线、疫情防控一线、扶贫战场、科技攻关岗位、奥赛赛场、保卫祖国哨位，都是思政课的新天地、新教材。思想政治课必须走出课堂、走出校园，带领学生走进社会、走进实践，把丰富的实践、鲜活的人物、鲜活的故事引入课堂，把家事、国事、天下事引入课堂，把风雨、人心引入课堂，在博大的思想政治课中培养学生的家国情怀和使命责任感。
善用问题，把大思政课讲深讲透
思政课教学中所谓的“弱视力”，是指教学对社会生活的认知停留在经验和常识层面，谈现象，缺乏对现实的理论解释和对学生的思想引导。善于以问题为导向，用精准的问题击中学生的思想困惑，解读表象
坚持问题导向教学，首先要看问题是否有针对性，是否抓住了学生的关注点和困惑。要调查研究学生的顾虑和疑惑，并进行分类。学生可能会关注各种具体问题，但通过对这些问题的深入分析，很多都是同质的、相通的。对问题进行分类，本质上是一个进一步细化和深化的过程，寻找深层次的、根本性的、复杂的问题。这些分类问题只是引导教学走向深入的“指路石”。坚持问题导向，也要找准思想政治教材中的重点和难点问题。是教材的基本遵循。教材中的基本原理和核心观点都是对相关理论问题的回答。这些教材中的理论问题来源于实践中的实际问题，是对实际问题的理论抽象和表达。所以，找到教材中的重点和难点，就是通过结论找到问题，以这个问题为出发点来指导教学和答题。
思政课不仅要求教师讲得透彻，还要培养学生看透各种社会现象的能力。这就要求思政教师不仅要为学生打开一扇门、搭建一座桥梁，还要为他们提供一套认识世界、认识社会、认识现实的“思想工具包”。这是马克思主义的科学世界观和方法论。这套“工具包”是学生看世界、闯世界的导航仪。也是学生面对复杂社会现象的手术刀，更是学生健康成长、成就辉煌人生的护身符。有了这个“工具箱”，学生才能学会从世界大事中认识世界大势，从世界大势中坚定理想信念。
善用故事，把大思政课讲实讲活
思政课的本质是讲道理，但要把道理讲清楚讲透彻并不容易，尤其是涉及到学生内心的时候。这就要求思想政治课要讲究方式方法，让道理既深刻又生动。
，最终能讲透。讲故事，就是把抽象、高深、枯燥的道理变得形象、生动、鲜活的好办法。用故事讲道理，首先要选好故事。故事选择要兼顾三个方面：一是深刻性，要有丰富深刻的理论内涵和思想内涵；二是生动性，要有吸引力和感染力；三是典型性，要有突出的独特性和代表性。其次，要善于讲述故事。讲故事的实质，就是将理论植根于具体的情境之中，把在理论提炼过程中抽象掉的具体细节再次还原。通过理论的还原和情境化，故事实现了理论高度与生活温度的融通，让抽象的理论在故事中变得真实、鲜活起来。生动感人的故事，可为学生们营造一个沉浸其中的课堂，从而把理论的抽象化为触及学生心灵的感动。
善用大思政课，讲好生动实践故事，但不能把思政课讲成故事会。其中的关键在于，既要讲好故事，更要评好故事。如果说讲好故事是“画好龙”，评好故事就是“点好睛”。用故事讲道理，评好故事这个“点睛”的环节尤其不能缺。许多思政课教师注重讲故事，也善于讲故事，但学生依然不满足、不解渴，问题就出在缺少或是未能把握住“评好故事”这个关键环节。从理论到故事，是理论的还原；从讲故事到评故事，则是实践到理论的升华。缺少了对故事思想性、理论性的升华，思政课就会沦为简单堆砌的故事会。因此，能否评好故事，既彰显了思政课教师理论联系实际、实践升华为理论的专业功底，也决定了能否用故事把道理讲实讲活、讲深讲透，达到理想的教学成效。
（作者：冯秀军，系北京市习近平新时代中国特色社会主义思想研究中心〔中央财经大学研究基地〕特约研究员）
