[案例]在《金色的鱼钩》教学中，老师要求学生以一定的速度阅读课文，并完成一个填空题:这是_ _ _ _ _。小组讨论后，学生代表发言。
健康:这是一个为他人献出生命的班长。
健康:这是一个诚实可信的显示器。
学生:老师，我反对。老班长不诚实，不值得信任。
学生:老师，这篇课文是关于老班长牺牲自己去帮助三个小战士的。这与“诚实守信”无关。
……
老师:我建议学生们不要先不耐烦。你们能冷静下来听听他的理由吗？
健康:老班长向指导员保证，不管有多难，都要把三个小战士从草丛中带出来。然而，这位老班长在离开20多英里外的草地时去世了。所以我说他没有履行诺言。此外，当老班长快要死的时候，他自己也说:“我还没有完成党交给我的任务。”
老师:老师喜欢听你的观点。这表明你仔细阅读，仔细思考。这种方法值得所有学生学习。生命是宝贵的，难道老班长不愿意让自己好好活着吗？请再读一遍课文，边读边想，为什么这位老班长没有喝下救了他一命的鱼汤？(学生阅读和思考。)
健康:从“死亡”这个词我可以看出老班长要死了。他知道即使他喝了鱼汤也活不了，所以他说不要浪费任何东西。他没有喝酒，而是把它留给了三个小士兵。
健康:文章前面说，这位老班长在四十岁前“有点驼背，颧骨高，满脸皱纹，两鬓灰白”。我认为这位老班长经常营养不良，此时他的生命已经结束了。
健康:老班长是这样的原因是因为他总是把他的食物给三个小士兵。这本书明确指出“我从未见过他吃鱼”和“他坐在那里拿着一个搪瓷碗，嚼着一些草根和我们留下的鱼骨”。
健康:老班长为什么这么做？他自己解释得非常清楚。他说:“看到你的身体一天比一天虚弱，只要你一天不能吃任何东西，你就可能无法起床。如果发生了什么事，我怎么向党汇报？我可以说，“教练，我把我的同志们留在了草地上，我自己克服了困难。”"
健康:这让我想起了文本《马背上的小红军》。小红军和老班长都是为别人着想而为自己着想的人。
老师:现在让我们回到原来的话题。老班长是一个强调诚实的人吗？
健康:我想是的。他答应教官把三个小士兵从草丛中送出来。事实上，三个小士兵安全地走出了草地。老班长照他说的做了。
健康:如果老班长自私，如果他每次都喝鱼汤，他就不会死。为了实现对老师的承诺，他付出了生命的代价。
学生:《军神》的老班长和刘伯承是一样的，让人尊敬。
……
[分析]抓住课堂上独特的声音，教师可以让自己的课堂充满无法预设的精彩。这时，教师的实时评价就成了最后一笔。课堂上的亮点出现在老师的实时评价之后。当学生有争论时，教师不必过早表达自己的观点，毕竟，教师的“权威”在某种程度上总是存在的。
学生们仔细研究了课文，意识到了字里行间包含的前因后果。值得称道的是，这是学生自发和自愿的参与。因此，所产生的教育意义与教师生硬的解释大相径庭。在这里，要求教师不仅要熟悉课文，而且要敏锐地意识到问题的价值，一旦问题扩散开来，教师就应该公正地把握其趋势，并妥善处理。否则，对起源的随意把握、目标的不确定性、方向的不明确或方法的不当都可能导致语文教学特色的丧失和无效性的产生。在实时评价得到很好利用、生成的情景非常精彩的课堂上，学生们可以“敢说”和“畅所欲言”。通过这样的训练，学生可以达到“说话者善于绘画”、“听者善于嗅闻”、“说话者善于辩论”和“听者善于判断”。
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