从整体试卷的知识来看，比较容易注重对学生基础知识和能力的考查。试卷分为六个部分。包括填空、判断、选择、计算、运算和解决问题。五年级二班有37人。其中，优秀学生6名，优秀学生20名，合格学生32名，不合格学生5名。根据本次测试的情况，本课程存在的问题分析如下:
从班上尖子生回答的试卷来看，犯错误最多的是计算、口头计算和书面计算。这说明这部分学生计算粗心，没有养成认真检查的好习惯。学生的学习习惯不好。在今后的教学中，他们应该培养更多学生细心计算的良好习惯。
以下是对每个问题中学生常见问题的分析:
总的来说，学生没有很好地掌握循环小数的概念和循环小数的简单记数法。还有一些学生在获得商的近似值时犯了错误。首先，他们在计算中犯了错误，然后他们没有掌握获得近似值的方法。教不止一个内容也有一个错误，就是比较大小。一个数(零除外)乘以一个小于(大于)1的数将与原始数进行比较。通过将一个数(除0之外)除以一个大于或小于1的数，将商与被除数进行比较。这部分知识学生不懂，所以有很多错误。
第一题填空。考查学生对循环小数、有限小数和方程等概念的理解。学生犯更多的错误。我还是不太理解这个概念。学生应该在理解的基础上掌握概念。
第二题判断。错误教了更多的问题1和5，或者商数和被除数之间的比较不被理解。第五个问题是比较A和2a的平方。学生们不知道谁大谁小。暴露的问题是学生对用字母表达数量的知识理解不够。不会有一对一的验证。
第三题选择。口头算术错误主要是除数被小数除，以及合并类似项目的知识。这完全是由于粗心和检查失败造成的。大多数学生在写作计算中都会出错，因为在精确到百分位后，商的近似值是3.00。一个是当计算还在进行时，它是错误的；另一个是，当精确到百分位时，它不知道如何保留几个小数，现在它不知道如何四舍五入到整小数。还有一种情况是，一些学生没有按照计算的顺序，而是随机添加括号来改变计算的顺序。这是因为学生没有掌握计算法则。在以前的教学中，我们经常遇到这样的问题。我们仍然需要让学生在理解的基础上计算。一些学生失去了方程的解，一些学生有计算结果错误的问题。
第四题计算。犯了几个错误。
第五题操作，犯更多的错误。
1.学生阅读理解能力差，不能分析数量关系，不能找到解决问题的信息，也不理解话题中的数量关系。因此，当题目中的数字稍大或为十进制时，学生不能开始。随机回答。
2.用方程式解决问题是没有办法的。
3.学生解决问题的灵活性差。我不知道选择什么方法来解决逆向思维这个非常简单的问题。由该方程求解的方程的等定量关系找不到准确，导致误差。
从这个测试来看，存在这样的问题:
(1)学生不认真、粗心，完成后不检查。
(2)阅读理解差，数学思维差。
(3)计算能力差，需要进一步提高。
第六题解决问题
1.让学生多读概念，真正理解概念的内涵。
2、注重培养学生解决问题的能力。掌握基本的数量关系，训练学生发现和发现有用的信息来解决问题。
3、明确计算原则，提高学生的计算能力
4、注重培养学生良好的数学思维能力。
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