《比高矮、比长短》是北京师范大学一年级教材第一册第二单元的第二课时。在现实生活中，长度和高度密切相关。此外，学生在生活中积累了一些经验，通常他们会做出直接的判断。在教学中，我充分利用教学资源，逐一组织教学活动，让学生发现问题、解决问题，获得自主探索、合作交流的成功经验。主要体现在以下两个方面:
首先，激发对游戏的兴趣，吸引学生主动参与学习过程。
教科书中呈现的情况包括两个活动。第一个是通过观察高度和高度来安排的。第二幅图是通过笑和恶作剧的比较方法。在处理教材的过程中，我依次交换了两张情境图。以游戏的形式，我让两个同学代替笑和淘气。他们比淘气的要高和矮。孩子们的热情非常高。后来，我用公平(两个人的身高比例相同)和不公平(一个人站在椅子上，一个人站在地面上)的游戏让孩子们总结出加高加矮的基本方法(两个物体的比较需要在同一个起点进行)。然后组织学生在教室里进行身高和身高的模拟活动。在比较的过程中，让学生在比较的时候说“谁比谁高，谁比谁矮”，这样每个学生都能进一步认识到身高和身高的比较只能在同一个起点上进行。因此，我会趁热打铁，展示形势的第一个画面。随着学生们掌握了比较的方法，积累了一些生活中的高低经验，这个环节已经成功地解决了。当学生找到一种比较的方法后，他们将把教材和教室里的情况结合起来，安排学生的身高和身高的游戏，这样学生就可以“自由地结合起来，把他们想比较的东西与他们想比较的东西进行比较，把他们想比较的东西与他们想比较的东西进行比较，把他们想比较的东西与他们想比较的东西进行比较”。这让学生感到新奇，“老师让我们自己玩”。学生对活动兴趣浓厚，积极主动地选择各种比例的对象，充分投入相互比较的活动，认真比较身高(长)，体会到努力成功的快乐。最后，引导学生用完整的单词描述两个物体的高度(或长度)的比较方法。
第二，放开探索，体验学习成功的喜悦。
在教学中，我给每个小组布置了一个“任务”，探索比较长度和高度的方法，充分相信学生，完全放手。孩子们积极参与动手操作和讨论。然后，向全班同学介绍这个小组的研究成果。虽然有些孩子的语言还不成熟，还有点口吃，但每个学生都可以通过刚才的直观活动说出身高(长度)法，小组合作法加强了学生之间的交流。在每个小组的研究成果交流中，学生不断体验成功，欣赏自己的发现，感受“我们能做到”，欣赏这个小组和整个班级的成果，感受“我们整个班级都很聪明”。这样，有助于学生树立学好数学的信心，增强合作学习的意识，体验成功的喜悦，真正成为学习的主人。在教学中，还应注意培养学生的主体意识和参与意识，有意识地培养和激发学生的提问意识。同时，它也给了学生独立探索和思考的空间，为培养学生的创新意识和实践能力提供了方向。
不足之处:当使用教材和课堂情境来玩游戏时，我完全放手，没有给学生一定的时间和空间去操作。为了证实每个小组的发现，我不得不耐心而认真地听孩子们的演讲，所以时间安排不合理，导致一些练习在课堂上得不到解决。
