我们所学的位置是指我们所处的位置或我们所占据的位置。我相信每个人都必须熟悉这个职位。定位是准确找到方向和顺序必须掌握的知识，也是日常生活中的必备能力。
首先，说教材:
1.教学内容:人教版义务教育课程标准实验教材，1单元，2卷，1年级《位置》。
2.教材分析:
《位置》的内容是基于学生对上下、前后、左右概念的学习和掌握，以及进一步学习用两个数字来表示物体在平面上的位置(即从两个维度来确定物体的位置)，初步渗透了平面直角坐标系的思想，学好这部分内容对培养学生的空间概念具有重要意义。
3.教学目标:
知识和技能目标:
(1)让学生根据特定情况下的行和列来确定对象的位置。
(2)结合本课的学习内容，培养学生的空间观念。
过程和方法目标:
(1)学生可以通过说话、画画、移动等活动，从二维空间确定物体的位置。
(2)结合所学知识，培养学生从不同角度思考问题的能力，实现问题解决策略的多样化。
情感态度和价值观目标；
通过本课的学习，学生可以感受到数学与现实生活的紧密联系，体验学习数学和使用数学的乐趣，从而激发学生的学习兴趣。
教学重点:根据行和列确定对象的位置。
教学难点:在特定的情况下，对象的位置可以根据行和列来确定。
第二，说教学方法:
在这节课中，以下几个方面试图在教学方法中得到体现:
1.从生活情境出发，为学生创造探究学习的情境。
“注意力是知识的门户”和“兴趣是最好的老师”可见，学生的注意力和学习兴趣是影响教学质量的重要因素。在这节课中，我尽力从学生的生活情境出发，为学生的学习创造一个探究的情境。
2.联系生活实际，让学生体验数学与生活的紧密联系。
3.改变学生的学习方式，让学生合作学习，培养学生的合作能力。
动手实践、自主探究和合作交流是学生学习数学的重要途径，改变了教师的角色，给了学生更多开展探究性学习的空间。让他们在具体的操作活动中独立思考，与同伴交流，体验提出和解决问题的过程，体验成功学习的乐趣。
4.各种形式的练习使学生能够以各种方式感受物体的位置，同时找到解决问题的各种方法。
5.采用灵活的教学方法，鼓励学生独立思考、独立探索、合作交流。
教学内容丰富生动。数学教学也应该灵活多样，丰富多彩。教师应根据具体的教学内容和学校，鼓励学生独立思考，大胆提问，引导学生积极探索和创新，使更多的学生达到对数学的最高情感和态度水平。
三、表示学习方法:
新标准指出，学生的学习方法必须改变，这节课力求体现在学生的学习方法上:
1.联系生活现实，解决你身边的问题，体验学习和使用数学的乐趣。
2.让学生体验发现问题、提出问题和解决问题的过程，体验在特定生活情境中成功探索的快乐。
3.通过动手操作、独立思考和小组合作交流活动，完善自己的思想，构建自己独特的学习方法。
4.通过灵活有趣的练习提高学生解决问题的能力，同时找到解决问题的各种方法。
四、说教学过程:
(1)联系实际，引进新课程。
通过之前的学习，学生掌握了简单的方位概念，同时对日常生活中物体的位置有了更多的感性认识。在教学中，我充分利用学生周围熟悉的座位，借助课堂学习环境的变化，画出这一部分的内容位置。让学生意识到数学在生活中无处不在，数学就在我们身边。从而激发学生学习数学的兴趣。
(2)自我探索、合作与交流。
首先，我要求学生先陈述他们的立场，然后让学生在课堂上交流。学生知道如何确定座位后，让学生观察思考前后左右学生的座位与座位的关系，然后组织小组讨论和交流，从而揭示左右学生的座位与自己在同一组，左右学生的座位与自己在同一排的规律。在教学设计和教学活动中，教师要真正组织好、指导好、合作好。只有学生真正感受到主人的身份，才能充分发挥他们学习的主动性和创造性。
