[案例背景]
“模式”是新课程的一个补充，是教学的难点和盲点。模式是第三种统计学习，是根据学生对统计学的初步了解以及“平均”和“中位数”安排的。众包没有出现在以前的教科书中，对我们的老师来说是新知识。这在统计学上有很大的意义。它在我们的生活中没有被广泛使用。在教学中，我结合学生生活的实际，通过班级选择了一定数量的学生参加团体舞蹈比赛。我发现参赛者的身高更合适。因此，我抽象了优势数的概念，使学生能够理解模式在实际情况中的实际意义，并且知道模式是代表一组数据的总体水平或集中趋势的统计。它可以从不同角度反映一组数据的基本情况。
[片段复制]
场景1:
老师:你曾经在商场买过衣服吗？然后在购物中心的休闲服柜台展示休闲服的图片。标签上标有尺寸:平均尺寸。
老师:你知道休闲服装的“平均尺寸”是什么意思吗？
盛1:同样大小。
教师:再次展示鞋店编号的情况图，让学生观察男女鞋码的情况。
学生2:男鞋的号码主要是38、39和40。43和37双鞋很少。大多数女鞋的号码是36、37和38。39码和35码的鞋子很少。
老师:为什么商人会购买这样的商品？
学生3:因为穿38、39和40号鞋的男人越来越多，穿36、37和38号鞋的女人越来越多。商人可以购买更多的鞋子，当他们购买像这样的商品时可以获得更多的利润。
老师:学生的分析非常正确。商人的购买主要是根据许多人穿的鞋的尺码。我们称这些鞋号为鞋号数据中的模式号。
老师:今天我们将探讨模式的特征。
分析:合理运用实例围绕学生介绍新的学习知识，一方面可以极大地调动学生学习的积极性，另一方面，也可以让学生充分感受到数学知识在生活中的作用，让学生感受到生活中充满了数学，并初步感受到模式生成的必要性。
点击查看五年级数学教学案例主题并阅读更多相关文章！
