我在小学五年级做数学老师。在过去的一个学年里，我一直以认真严谨的治学态度、勤奋不懈的精神从事教学工作。
第一，认真学习业务，准确传递知识
我们如何教数学？《国 家数学课程标准》对数学教学内容、教学方法、教学评价、教育价值观等提出了许多新的要求。毫无疑问，我们每一个数学老师都会被安排在这里迎接这个挑战。这是一个我们每个老师都必须重新考虑的问题。因为这是第一次使用实验教材，每本教材的编排特点都比较陌生。因此，我首先认真学习了新课程标准，认真学习了教材，鲜明的理念，全新的框架，明确的目标，有效地学会了对新课程标准的基本理念，设计理念，课程目标，内容标准，课程实施建议有更深的理解。
第二，严格要求学生不要落下。
根据知识库和学生的班级情况，有科学的分级作业，以满足优秀学生的需要，而不增加学生的负担。对于成绩不佳的学生来说，作业通常都是亲自批准并仔细辅导的。一些学生进步很快。
三、与生活紧密相连
数学离不开生活，生活也离不开数学。例如，有必要用数学在早上买早餐，油，盐，酱，醋等。一天，你家离学校有多远？你想回家去哪一层？不能离开数学。我经常对学生说，"如果你数学、物理和化学学得好，你就不怕周游世界。"但我也强调:“如果你想学好数学，你也学不好中文。如果你不能理解一个数学问题的条件和要求，你如何分析和解决它？”因此，汉语也必须学好。每个人都应该努力学习课程中列出的每个科目。“通过激发学生的学习兴趣，这个班的大多数学生都有了更全面的发展。在学习知识的同时，更重要的是学会做人。
新课程倡导学生学会从数学的角度提问和理解问题，并能综合运用所学知识和技能解决问题，培养应用意识。随着社会主义市场经济体制的逐步形成，购买油漆、地砖、砂石料等涉及金钱的数学问题在教学中不能忽视，不管实际应用，这可能太不合适了。学生学习知识是为了使用它，但是长期的应试教育让大多数学生想知道他们为什么学习数学以及它的用途。因此，在教学中，我针对学生的年龄和心理特点，紧密联系学生的生活实际，精心创设情境，让学生在现实生活中运用数学知识，有效提高学生解决实际问题的能力。例如，在讲授“长方体表面积”之后，我有意识地要求学生收集火柴盒，实地调查操场上的沙坑，并粉刷教室。在此基础上，让学生解决“盒子内外匹配材料的计算”和“你需要购买多少河沙来填满沙坑？”"我们应该买多少油漆来粉刷教室？"这些实际问题。这种训练往往使学生深刻认识到数学对我们生活的重要性和学习数学的价值，从而激发他们学好数学的强烈愿望，变“学数学”为“用数学”。
数学课程标准指出，学生是数学学习的主人。教师应从学生的认知水平和现有知识经验出发，为学生提供充分参与数学活动的机会，帮助他们真正理解和掌握数学基本知识和技能、数学思维方法，并在自主探究和合作交流的过程中获得丰富的数学活动经验。随着新课程的实施和推进，一些过去过分强调以教师为中心的教学方法正在被淘汰，数学课程也发生了如下可喜的变化。在我《分数基本性质》的教学中
课程标准指出，教学应以学生的认知发展水平和现有的知识基础为基础。在教学之初，教师是否在逻辑上揭示了与教学相关的旧知识，并拉向既定的方向？还是完全信任学生，开辟空间，让学生安排自己的经历去学习新知识？在第一次教学中，我首先回顾了商的不变性和分数与除法的关系，为新学的知识提供了清晰的提示，并确定了学习的起点。在接下来的学习中，学生可以很容易地走上老师布置的现成道路，很容易地从商的常数性质和根据分数与除法的关系推导出分数的基本性质。
我没有为第二次教学做任何准备。上课之初，我创造了一个场景，唐僧师徒在西天取经的路上分享糕点，引发问题，启发学生思考，为以后的自主学习打开了一扇思考之门。由于我没有“先入为主”的牵引，学生的学习起点是建立在自己的经验基础上的，这样他们就可以根据自己的经验来建构知识，他们的数学学习活动必然是“一个生动、主动、个性化的过程”
学生有多少探索空间？
在第一次教学中，由于我的明确指导，学生们只是按照说明去做，很快就发现了分数的基本性质。从表面上看，学生们也独立地观察和分析分数，但从本质上说，整个发现过程是在我的控制和指导下完成的。我尽我最大的努力去清除学习道路上的绊脚石，朝着既定的目标前进。这相当于“为蝴蝶破茧”，避免挫折，阻碍学生的灵性。诚然，这种教学快速、高效、省时，教学一帆风顺，但学生们还有多少自由空间？学生们的想法是一样的。他们不敢越界。他们的创新精神和实践能力是从哪里来的？
在第二次教学中，我没有努力突出神秘，吸引学生就范。相反，让学生小组在自主活动中合作:写一组相同大小的分数，并找到证明的方法；这种待遇创造了一种适合学生的教育，给了他们很大的探索空间。学生可以在自己的空间里思考、尝试、犯错误、怀疑和验证。由此，产生了思考的火花，并且发现分数的基本性质已经实现。在整个过程中，我一直鼓励学生探索他们的智力，并试图恢复“冷和美丽的数学热思维”。学生是活生生的个体。他们与生俱来的主观能动性和创造潜力显示了学习的创造性活力。在教师的指导下，不断产生新发现、新体验和新感受，培养学生的思维能力、情感态度和价值观。
六、存在不足
班上有少数学生厌倦了学习，没有按时完成作业。由于这样或那样的原因，他们不能及时填补空白，导致形成一种侥幸心理，即他们必须留下或不做作业。在实施“自主合作探究和问题解决”的教学模式时，不能把所有的学生都考虑进去，一些落后的学生缺乏主动探究的精神。因此，教学方法需要进一步探索，多阅读数学书籍，探讨学生学习数学的方法，争取家长的支持，努力取得更好的效果。
七.努力方向:
(一)经常抓课堂管理，营造和谐的课堂氛围。
没有规则，没有乡村。没有良好的课堂气氛，就不可能提高课堂教学质量。良好的课堂气氛是提高教学质量的先决条件。因此，结合数学的特点，对学生在课堂上的坐、听、说、说、练提出了具体要求。在课堂上，建议安静、积极、热情、敢于操作、愿意参与实际活动、畅所欲言。在安静的时候，我努力思考，努力学习。此外，还应注意在课堂教学中营造民主氛围。随着生理和心理的发展，小学高年级的学生有很大的个体差异，大多数学生渴望得到他人的理解和尊重。作为一名教师，我必须尊重学生的个性，维护学生的自尊，平等地与学生交流，蹲下来与学生交谈，倾听他们的声音，教学生他们需要什么，扔砖头来吸引玉石，并为在知识海洋中前进的学生指明方向。
(二)热爱贫困学生，真正用感情打动人
首先要做的是“真诚”，也就是说，我不敢在学生面前有任何错误的想法和指责。我信任贫困学生，鼓励他们自由讨论。最后，单词“理解”被实现了，也就是说，通过学生的眼睛看事物。因为我能真诚地理解他们，并愉快地接受他们，我在不同程度上促进了贫困学生和中学生的进步和发展。其次，教育是一项充满爱心的事业。为了培养高素质的下一代，我们应该始终以现实的身心健康和学生的个性特征为指导。对于个别贫困学生，我们应该利用课间时间多讲几次，鼓励他们树立正确的学习态度，积极面对生活。对于有天赋的学生，我们应该教育他们戒骄戒躁，努力不懈，取得更好的成绩。通过现实生活中的榜样，让学生树立自己的思想，从道德、智力、身体、审美和劳动等方面自觉发展自己，树立远大理想。
(三)创新评价，激励促进学生全面发展
评价被视为全面考察学生学习状况、激发学生学习热情、促进学生全面发展的手段，也是教师反思和改进教学的有力手段。对学生学习的评价不仅关注对学生知识和技能的理解和掌握，还关注学生情感和态度的形成和发展。不仅要关注学生数学学习的结果，更要关注他们在学习过程中的变化和发展。掌握基础知识，掌握开放清晰的课堂作业，采用定性和定量相结合，定量使用评分系统，定性使用评语，多注意学生掌握了什么，取得了什么进步，他们有什么能力。评价结果有利于树立学生学习数学的信心，提高学生学习数学的兴趣，促进学生的发展。
不劳无获。教学伴随着艰难和幸福。我将坚持“努力学习，好好思考，扎实工作”的原则，努力把工作做得更好。
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