教科书中安排了三项统计活动，使学生能够通过将数据分成点、行和数来学习收集和整理数据，并初步了解简单的象形图和统计表。这些例子通过学生感兴趣的动物生日聚会的情况提问。它们反映了生活中对统计的需要，激发了学生对知识的渴望。然后，通过分类和推理，象形统计图出现，使学生了解它，并根据它描述分类和排序的结果。然后学生自己动手，整理出花的数量，并引入简单的统计表，让学生用数据显示整理结果。
教科书浅析
《统计》是义务教育课程标准实验教材《数学(苏教版)》一年级第一卷第九单元的内容。首先，教材中出现了——生日聚会的实际场景，引导学生学习分类和排序，初步学习统计学，理解统计学的意义和作用。
教科书还安排了“想一想去做”，内容是最后一组中孩子们最喜欢的水果的数量。目的是让学生合作学习，理解事件的不确定性，进一步理解统计的过程和功能，逐步培养学生的实践能力。
本课时的教学重点是让学生通过实际活动感受数据整理过程。
教学的困难在于最初感受到事件的不确定性。
设计构思
学生是学习的“主人”。新课程要求学生遵循学习数学的心理规律，并强调将实际问题抽象成数学模型，从他们现有的生活经验中解释和应用它们的过程。《统计》本课旨在让学生积极参与数学活动，并通过动手实践，体验整理简单数据的过程，初步了解统计学的思想和方法。
教学目标
1.通过学习数据整理来认识数学在生活中的作用。
2.通过数据整理的过程，我们对象形图和统计表有了初步的了解，从而获得简单的统计结果。
3.体验统计在日常生活中的应用和事件的不确定性。
4.学会有序地观察和思考。
5.在合作和交流的学习中，学会肯定自己，倾听他人的意见。
教学过程
首先，提供提问的机会，唤起“主角”的意识。
老师:孩子们，你们每年都庆祝生日吗？你邀请哪些好朋友过生日？妈妈和爸爸是怎么庆祝你的生日的？(展示主题地图)今天是大象的生日。看着这张照片，你想问什么问题？
大象之家的客人是谁？客人给了大象哪些花？
[:从学生熟悉的生活情景和童话世界出发，选择学生感兴趣的生日活动，让学生提出相关的数学问题。通过学生互相询问，老师和学生互相询问，角色可以改变。唤起学生的“主导”意识。】
第二，提供探索的机会，激活“主角”意识。
1.动手实践和独立探索。
(1)分类管理。
老师:这些问题提得很好，所以谁能解决它们？你能一眼看出每种动物有多少种吗？我该怎么办？(让学生在小组讨论后发言。)
健康:把小狗放在一起，小猴子放在一起，小猪放在一起。(让学生四人一组，将小动物分类，在真实的场景地图上找到一只动物，并在下面放置一只动物。)
说出学生的名字，在黑板前分类。一些学生把小动物分类，并把它们堆成一堆。一些学生把小动物分类并一个接一个地排成行。一些学生从下到上排列它们，一些学生从上到下排列它们。
哪种方法更好？通过比较，学生们知道他们不能很快看出每种小动物有多少种动物。每种小动物的数量可以通过对小动物进行分类并一个接一个地排列来很容易地看出。
老师:分类后，我们会安排他们
[:这一级允许学生思考和探索解决问题的方法。通过学生的操作和实践，他们可以发现、体验和体验整理过程，从而形成表象，激活“主角”的表现力和创造力。】
(2)语言描述。
看着这张图片，你能告诉大象什么？请和你的同桌谈谈。当你的同桌说话时，你应该仔细听，看看他说的和你说的是不是一样。(学生们互相说。)
刚才，学生们进行了非常认真的交流。现在，谁能站起来对每个人大声说话？
像这样分类有什么好处？
[语言是思维的外壳。借助语言，行动思维可以内化为智力活动，学生可以通过同桌交流和全班交流的形式反复描述。这不仅提高了学生的语言表达能力，而且有助于形成操作形象，同时激活了“主角”的评价能力。】
2.独立操作和经验流程。
老师:有多少朵红花、黄花、绿花和紫花？请把它们从附页上剪下来，按颜色分类。
学生们报告了分类的结果。老师在黑板上用四种颜色的花草草写下了花的数量，然后画线并要求学生说出他们从表格中知道的东西。首先坐在同一张桌子上，然后给它命名。
老师:我们给小动物分类，给花上色。这是统计数据。(揭示主题:统计)
[:这一部分通过学习方法的独立操作，让学生感受数据整理过程，进一步培养“主导”意识。】
第三，创造选择空间，积累“主角”意识。
老师:孩子们真的很聪明。为了奖励每个人，大象提供水果来娱乐每个人。你喜欢吃哪种水果？从附页中剪下来，分组整理。从这张照片你知道什么？
向学生提供一些贴近生活的统计表，如“教师上课年龄统计表”、“小组男女学生人数统计表”和“本课教具和学习工具统计表”等。这样学生就可以进行调查和分类。学生可以独立或合作完成，然后介绍一张他们最满意的桌子。
在复杂的现实世界中，每个人都面临着各种各样的选择。培养学生的选择意识和能力，对于学生将来适应社会是非常重要的。在这个层面上，教师为学生创造一个选择的空间，让他们体会自由选择的轻松和快乐，这是积累“主导作用”意识的有效途径。同时，让学生数一数喜欢吃水果的人数，也让学生初步感受到事件的不确定性。】
第四，赋予总结评价权，丰富“主导”意识。
引导学生自己总结:你今天学到了什么知识？你是怎么知道的？
[让学生自己总结，不仅让学生明白操作练习和合作交流是重要的学习方法，而且提高了学生的学习积极性，丰富了“主导”意识。】
