《大江保卫战》(苏教版12册)已经教了很长时间，但难忘的教学场景总是浮现在脑海里，这让我不由自主地暗暗享受着——公开课，赢得了大家的赞誉。我很惭愧地说，我最初没有想到任何好的教学设计。我读了很多备课材料，要么感觉平淡，要么没有我想的那么好。直到上课前一天早上，学生曹思远问了我一个问题，我突然得到了灵感。他问我:“老师，你为什么不把‘风、雨、浪、浪和震耳欲聋’改成‘风、雨、喊声和震耳欲聋’？”我问，“为什么你认为有必要改变这一点？”他说得很好:“我认为从‘沈涛’到‘喊’的变化是因为一些士兵喊到‘风在为我们呐喊！大雨为我们加油！巨浪让我们振作起来！"；此外，在原句‘风雨’后面是‘读书声’，这是用人的声音写的，‘叫喊声’和‘读书声’完全一样。”当他问这个问题时，我一直在努力思考。听了他的解释后，一个新的想法产生了。因此，我对他说:“你的问题很好，你有你自己的理解。然而，为什么不像你说的那样使用它呢？你为什么不先考虑一下，然后在课堂上和我们讨论呢？”他愉快地同意了。在我得到这个问题后，我立即重新设计了我的备课。主要的教学过程如下:首先，听录音，朗读自然段落2-5。要求:一边听录音，一边大声朗读，想象课文中描述的图片。2.抓住关键段落学习课文:1。听完录音并大声朗读后，你印象最深的是哪张照片？打开课本，阅读描述这幅图的相关句子。2.交流:(1)告诉我你脑海中的画面。为什么它会给你留下最深刻的印象？(2)根据学生的回答，设计并展示相关句子，引导学生感受阅读。例如:1官兵扛着沉重的沙袋，在泥泞的水中来回穿梭。为了走得快，有些人干脆光着脚跑。锯齿状的片状石头割破了他们的脚趾，他们完全忘记了这一点。他们脑子里只有一个想法:“大堤，守住大堤！”强风卷起巨浪，猛烈地冲击着河岸。士兵们大声喊道:“风在为我们哭泣！大雨为我们加油！巨浪让我们振作起来！”他一个接一个跳进水里，用自己的血肉筑起了一堵墙。经过几个小时的激烈战斗，大堤得救了，但是官兵们浑身是伤。黄小文喊了:“太晚了！”说着，一咬牙，猛然拔出指甲，一股鲜血涌了出来。黄小文立即从他身上扯下一绺布，把他的脚牢牢地扎了三两下。他二话没说，转身把麻包扛在地上，又爬上了堤坝.3.如果你能在一句话中总结出这么多难忘的画面，你认为哪个句子合适？自由阅读2-5个自然段落。4、沟通，理解“风、雨、浪，声音震耳欲聋；雨水、汗水和血液、水和水融为一体”。(1)一起阅读。②、请曹思远同学说出自己的问题和想法，师生一起讨论。5.过渡:是的，在那几十个日日夜夜里有多少感人的事迹！一起读自然的第5段。6.加上和周解释的故事(第一节课介绍的小姜山的故事)，激情澎湃，并朗读了自然的第五段。在汹涌的激流中，士兵们的快艇划破海浪，飞向漂浮的树梢，飞向被摧毁的房屋和摇摇晃晃的电线杆。哪里有洪水，哪里就有军旗飘扬；哪里有危险，哪里就有闪光的军事标志。回顾《自然》第2-5段，你认为这是一场什么样的战争？8.欣赏音乐电视《为了谁》，引起情感共鸣。第三，一起读第6段。总结，下课了。我认为这是一个非常好的教学设计。第二天，我满怀信心地走进了教室。结果，不仅一切顺利，而且来自学生的33，354次精彩的“攻击”让这门课变得更好。
具体情况如下:老师:如果你能在一句话里总结出这么多令人难忘的图片，你认为哪个句子合适？健康1:我认为“哪里有洪水，哪里就有旗帜飘扬；哪里有危险，哪里就有闪烁的军事徽章”这句话最能概括难忘的抗洪场面。健康2:我认为“风、雨、浪的声音震耳欲聋；雨、汗、血、水、水”最能概括难忘的抗洪场面。(我想，学生们肯定会发现“风、雨、浪，声音震耳欲聋；雨、汗和血、水和水融在一起”这句话，因为文字已经有了提示“风、雨和浪，声音震耳欲聋；雨、汗、血、水和水融为一体。”这是这场惊心动魄的大决战中人民军队的真实写照。“那智，学生就是不喜欢我想象中的东西！经过思考，学生们说:“哪里有洪水，哪里就会有旗帜飘扬；哪里有危险，哪里就会有闪烁的军事徽章“也是合理的！”从群众，到群众！“因此，还有另一个教学对话如下。)老师:现在有两种不同的观点。你更同意哪个观点？请仔细阅读第2-5段，然后四人一组讨论并陈述你的理由。学生们开始自己阅读和思考，然后开始分组交流。老师:哪个同学先代表小组发言？健康1:我们觉得风、雨、浪的声音震耳欲聋。雨水、汗水和血液、水和水融为一体”是好的，因为书中明确写道:“这是人民军队在这场惊心动魄的大决战中的真实写照。”健康2:我们觉得“哪里有洪水，哪里就有旗帜飘扬；哪里有危险，哪里就会有闪烁的军事徽章“好。这句话概括了我们的人民军队在抗洪战争中无处不在。它们总是出现在人们需要帮助的地方和最危险的地方。老师:你知道“风、雨、浪的声音震耳欲聋。雨水、汗水、血液、水和水一起融化？预演期间，曹思远对这句话提出了质疑，并有了自己的想法。让我们先听听它，好吗？盛(曹思远):我觉得应该改成“喊”，因为有些战士喊“风在喊我们！“大雨给我们加油！巨浪让我们振作起来！”，这种变化很有气势；此外，在原句中，“风雨”后面是“读书声”，这是由人的声音写的，“叫喊声”也是人的声音，这与“读书声”完全一样。(学生中发生了骚乱。为了不太分散，我提出了一些指导性的意见供学生讨论。)老师:我认为最好用“风、雨、浪的声音，声音震耳欲聋”。为什么？(有些学生发言了，但大多数人都没有说到点子上。所以，我抛出了另一个问题。)老师:原来的句子用的是“入耳的声音”。你为什么在这里用“耳朵里的声音”?它与“风、雨、浪的声音”有关吗？健康1:这种“震撼”不仅指震撼耳膜的“风、雨、浪之声”，也指震撼解放军官兵心灵的“风、雨、浪之声”。健康2:“风雨之声”中的“海浪之声”是不能改变的，因为“风雨之声”指的是暴雨和洪水。学生3:这句话表明人民军队关心绝大多数人的生命财产安全。老师:我真为你读这本书感到高兴！我很高兴曹思远提出了一个非常有价值的问题！我建议为曹思远鼓掌，一个会在阅读会议上思考的学生！(学生们热烈鼓掌。——中的哪一句话最能概括这场惊心动魄的决战？为什么？健康:“风、雨、浪的声音震耳欲聋。雨、汗、血、水和水”最能概括这场惊心动魄的决战。前半部分说洪水触动了士兵的心灵，后半部分说士兵们为了人民的生命和财产安全不关心自己的身体，不怕流血和为抗洪牺牲。虽然这一课是“偶尔”上的，但它给了我们很多思考:1。尊重学生，从教学设计开始。现代理念下的教学设计注重“提高教学质量，事事成功”的原则。
那么，项圈是从哪里来的？通常的做法是教师从学生的角度思考，然后提出需要解决的问题来指导学生学习。事实上，这些问题有时会流于形式，流于形式。有时这是一厢情愿的想法，学生不感兴趣。有时它很容易理解，缺乏研究价值。有时候学生很难达到…这节课的教学给了我们一个很好的启示:备课前，我们不妨问问学生，听听他们的声音，根据他们的需要设计教学，这样可能更实用，更简洁，更有效。2.尊重学生，正确处理他们的不同意见。目前，课堂教学中仍然存在两种不良倾向:一是对学生的突然"攻击"充耳不闻，以确保教学计划的完成，尤其是在公共教学活动中；第二，为了体现《课标》“珍惜学生的独特感受、体验和理解”的要求，学生的阅读理解只能是诺诺的，不能肯定，不能否定，或者只是反复声称是。这些都走极端了！在这节课中，学生们理解“我认为‘哪里有洪水，哪里就有军旗飘扬；哪里有危险，哪里就有闪烁的军徽‘这句话最能概括那难忘的抗洪场面’处理得相当恰当:不仅指出了它的可行性，而且通过辨析和比较指出，它不如‘风、雨、浪之声，震耳欲聋之声；“雨、汗、血、水、水和水混合在一起”好，这样学生可以体验学习的过程并知道为什么。3.尊重学生和教师的主导作用不能放松。新课程理念强调以学生为主体和学生的自主感知，许多教师在教学中被绑在背后，不敢提出自己的主导意见，不敢发表自己的阅读意见，也不敢承担“主导学生”的“责任”。因此，课堂过于依赖学生的自我感知:或者让学生“说得太多”，偏离课文和中心。或者老师尽了最大努力，但是学生们仍然没有做到。教师应该勇敢地站在课堂教学的前面，在与学生的学习中发挥主导作用。试想，如果我在这堂课上不给出一个主导意见，“我认为最好用“风雨之声，声音震耳欲聋”而不是指导他们讨论“原来的句子用“声音是听得到的”，为什么在这里用“声音震耳欲聋”，而是放手让学生讨论是用“风雨之声，海浪之声”还是“风雨之声，哭声”，恐怕这只能是无休止的争论。因此，教师不应该害怕提出自己的主导意见，只要他们能引导学生学习课文，只要他们能让学生从阅读实践中学习到一些东西，我们就没有什么好害怕的。
