“孩子们，从1934年10月到1935年10月，红军开始了举世闻名的25000英里长征.我们今天学的故事是——。”当我用深沉的音乐给学生们讲故事的时候，我把题目写在了黑板上:彭和大黑骡子。一个学生突然站起来说，“丁老师，你把题目写错了。这篇文章的题目是《彭德怀和他的大黑骡子》，你漏掉了“他的”这个词。教室里一片哗然，许多学生附和着“是”和“是”。我仔细看看，真的！由于我的疏忽，我犯了一个老师不应该犯的小错误。面对越来越意识到要评判他人的六年级学生，我是应该迅速悄悄地加上缺失的两个单词，还是应该保护老师的尊严并保护自己？想了一会儿，我突然灵机一动，真诚地对学生说:“我真的很佩服你的细心和勇气！谢谢你为我指出了错误，也谢谢你打开了我的思路。一个非常有趣的话题突然出现在我的脑海里。让我们来讨论一下:你认为添加这两个单词后与前面的主题有什么不同？”就在我说这话的时候，我用红笔在“大黑骡”面前，郑重其事地加了两个大字“他的”——。短暂的沉默之后，学生们开始大声说话加上这两个字后，我想这头大黑骡子是彭同志的而不是别人的。”“第一个话题是关于彭和普通动物之间发生的事情。从“彭和他的大黑骡”这个题目中，我意识到彭和大黑骡的关系一定非同寻常。大黑骡子一定是他最喜欢的东西。"像哥伦布这样的学生发现了新大陆，惊讶地说. "彭和他的大黑骡子之间的故事一定很感人。我想马上读这篇文章！”“你的考试能力真强！好的，现在请带着两个问题读课文:彭和他的大黑骡子之间发生了什么事？你从这篇文章中了解到什么，大黑骡子是彭最喜欢的东西？“我利用这个机会提前了第二节课的内容。学生们立即专心阅读课文.经过认真的阅读和思考，我从学生们的朗读中体会到，他们被彭和他的大黑骡子之间真挚的情感深深打动了。我又问:“看这里，你有什么问题要问吗？”"彭既然如此喜爱那头大黑骡子，为什么还要杀它呢？"这是另一个深入的阅读.从学生们发自内心的表情中，我感觉到彭总的精神已经融入了他们的血液！"在这里学习之后，你认为这篇文章还能设置哪些问题？"“《痛苦的抉择》，”“《爱兵如子的彭德怀》，”“《大黑骡子，委屈你了！》，”“《别样的爱》，”.一个个精彩的话题，从学生的脑海中流淌出来！我没想到一个小小的疏忽促使我从生活的高度重新审视我的课堂教学和我的学生，使新的课堂呈现出一个充满活力和精彩的令人满意的场景。的确，这种疏忽在我上课之前是完全没有预料到的，但它产生的许多新问题与我的预设相符。我不禁想起一位超级老师曾经说过的一句话:“一个好的课堂应该是一个预设和生成融为一体的对话场。”在这里，教师和学生平等地交谈，学生可以自由地“交谈”，预设和生成并存。在这个课堂上，我充分利用这个小小的疏忽，引导学生一遍又一遍地阅读课文，使他们在与同学、老师和课文的多次对话中，不断产生许多有价值的新信息和新问题，从而进入作者的心灵和彭宗的精神世界。此时，阅读已经成为学生的自觉行为。从课堂反馈来看，每个学生在课堂上都获得了全面的满足和发展，我和学生一样，经常感受到智慧的闪光和蓬勃的生机。
我真的要感谢美丽的“疏忽”和学生们在师生互动过程中带给我的智慧和成功经验。
