教学目标:1。精读课文，感受课文的意境，感受课文中淘气可爱的小女孩，感受祖父花园带给我的无穷乐趣。2.感受我祖父对“我”的爱，以及他对祖孙的深厚感情。3.感受文章中的“自由”和作者对自由生活的向往。教学重点和难点:1。精读课文，体会课文中顽皮可爱的小女孩和祖孙三代的强烈感情。2.感受文章中的“自由”和作者对自由生活的向往。教学过程:1。引入歌曲激发兴趣。玩家《童年》:你知道这首歌吗？(学生甲:《童年》)这首歌唱的是童年的美好回忆。小时候，一只风筝和一串糖葫芦可以让我们开心半天。如果我们整天在一个美丽的花园里玩耍，我们会多开心啊！今天，让我们再次走进我爷爷的花园，看看它。2.阅读课文1。老师:当你走进我祖父的花园时，你看到了什么？老师:当你来到这个花园时，你最想做什么？老师也想玩，和他的爷爷一起玩，做他爷爷做的任何事情。请大声朗读课文。学生大声朗读课文。老师:我刚才也仔细读了课文。每次我读它，我都忍不住笑了。我认为文章中的小女孩真的太有趣了。小女孩做这件事的事实太有趣了。在所有有趣的事情中，你最喜欢哪一件？(阅读课文并在同一张桌子上讨论什么是最有趣的)学生可以自由阅读课文并进行交流。老师:你认为什么最有趣？拔出幼苗(没人能认出哪一个是幼苗，哪一个是草。谁想这么做？(出示单词并单独阅读)这个小女孩真的有点糊涂！谁想成为这么可爱的小傻瓜？老师:再读一遍课文。还有什么有趣的吗？(拿不住了，爬在地上铲……)老师:爬在地上是什么样子？(一点一点向前移动)谁会读它？老师:让我们带着小女孩和铲子在地上爬吧！(一起读课文)老师:你觉得这个小作者怎么样？(天真，顽皮)老师:我在哪里可以被视为一个顽皮可爱的孩子？(杨，呼，拼尽全力)谁来读？读她淘气的样子！老师:谁能像小女孩一样淘气？谁会给每个人看小女孩的动作？老师:来吧，每个人和小女孩一起把水举向天空，一起读！老师:这场雨打在你脸上会有什么感觉？老师:这场雨已经下到你的心里了。在这里一起读它，感受它的凉爽。老师:还有什么有趣的？学生读交流(追随者)，男孩读祖父，女孩读小女孩。交换读者:和你爷爷玩一天，你觉得开心吗？老师:我们都知道，在小红的《《呼兰河传》》中，她一直在写我和我爷爷的这个花园。为什么“我”永远不会忘记花园？你能告诉我你的感受吗？健康:我认为花园给了她自由。她在花园里，自由自在地玩耍。如果你想摘黄瓜就摘黄瓜，如果你想追蜻蜓就摘蜻蜓，如果你想摘黄瓜就摘黄瓜，如果你想抓蚱蜢就摘蚱蜢，如果你想睡觉就睡在地上。多么自由！健康:是的，她自由了。即使她制造麻烦，也不会受到责备。她在花园里跟着她的祖父。表面上，她和他一起工作。事实上，她这样做只是为了好玩。此外，她还制造麻烦，踢开蔬菜，让杂草长成穗状，把穗锄成杂草，给蔬菜浇水，把水举到天上，这只是一个顽皮的袋子。然而，爷爷根本没有批评她。相反，他微笑着问她，并耐心地告诉她什么是麦穗。她的祖父有多爱她！老师:我还能在哪里看到“我”是免费的？请默读，“花开的时候，就像醒来。”.“一段，这一段写的是什么，你能感觉到什么？健康:这一段说花园里的一切都是免费的，没有人关心它们。老师:谁来读这篇文章，让我们感受他们的自由？
学生:(看书)老师:随你便，自由自在！在我看来，你为什么认为他们是自由的？健康:我明白了，因为她是自由的，所以我认为一切都是自由的。老师:是的，只有自由的头脑才能拥有如此自由的想象力！从这里，我们还可以感受到花园里“我”的自由，从身体到心灵！除了自由还有其他原因吗？健康:是的，花园也给了她幸福。这是她最喜欢的颜色，“亮、红、绿、绿、清新、美丽”。有她喜欢的昆虫，她喜欢的花和鸟。她可以摘黄瓜和追逐蜻蜓。多幸福啊！健康:这里的一切在她眼里都是活的。花儿就像醒来，鸟儿就像在天空漫步，童话就像世界。这正是孩子喜欢的环境。在这样的环境下，谁不开心？老师:是的，这是她童年的天堂。难怪作者在另一部作品中称这个花园为她的后花园。有人说一个人不能隐藏自己的幸福。当一个人张开嘴时，他可以从声音中听到。我想知道你是否从作者的叙述中感受到了这一点？盛:我能感觉到她的叙述是如此的幼稚，我能感觉到当她讲述这一切的时候，她沉浸在幸福的回忆中，仿佛回到了童年。老师:你能通过阅读让我们感受到这种感觉吗？请选择一篇文章来读。学生:(读自然的第一段)。老师:请选择一篇文章来阅读和感受。学生读者:你真的感觉到了！花园是她童年的天堂，给了她自由和幸福，所以花园是如此美丽，如此温暖，令她难忘。然而，你不认为她的自由和幸福来自她慈爱的祖父，是他带她去了花园吗？所以她把花园叫做祖父的花园！第三，家庭作业:要求学生根据自己的情况选择一个问题来回答。找出这篇文章中你喜欢的五个单词并造句。回忆他童年的一个有趣的插曲，像作者一样用快乐的方式描述它。一些修辞手法可以用来使文章精致和创新。
