《秦兵马俑》教学反思之一

今天，我去了《秦兵马俑》的第二节课。这门课的重点是接触文本的内容，并认识到有许多不同类型的兵马俑有不同的图像。从而感受中华民族悠久灿烂的文化和古代劳动人民的无限智慧，激发学生的民族自豪感。因此，在这节课的教学中，我仍然把重点放在过渡部分，从回顾秦兵马俑的大规模开始，然后自然过渡到重点部分(4-9)，引导学生认识秦兵马俑种类繁多、形象鲜明的特点。鉴于这一教学重点，我主要设计了三个主要问题:课文中主要介绍了哪些兵马俑类型？他们与众不同的形象是什么？仔细阅读课文，选择一个你最喜欢的兵马俑并介绍给每个人，告诉我们你为什么喜欢它？然后学生带着问题阅读课文，在保证一定阅读时间的基础上，全班进行交流。在这部分教学中，学生的兴趣相当浓厚，课堂气氛也比较活跃。然而，由于交流报告占用了大量时间，学生们阅读和感受的时间更少，给人的印象是他们在做肤浅的文章。我认为造成这种现象的主要原因是主要问题的设计不够合理，教学没有抓住重点。每个自然周期的教学时间几乎均匀分布，教学节奏没有变化。或许，在教学中，我可以先以“将军俑”为例，分析他生动的形象，引导学生大声朗读，然后让学生介绍和分析其他兵马俑。这才是真正的“教钓鱼”，不会让学生的阅读停留在一般水平。此外，秦兵马俑的发掘震惊世界，被誉为"世界第八大奇迹"。它是秦文化的缩影，具有极高的历史价值。我认为仅仅通过书中的介绍和一些图片来激发学生的民族自豪感是远远不够的。一些教学资源也应该用来让学生更多地了解秦兵马俑。在这一点上，我也没有做好，因为我没有要求学生在课前收集更多关于秦兵马俑的信息。我只是教教材而不是“用教材”，没有开发和利用更多的教学资源。