教科书的简要说明:这是一个历史人物的故事，实际上是对人物的简要介绍。讲述了司马迁《司马迁发愤写〈史记〉》的写作过程:热爱历史，积累史料；受父亲委托，整理史料；愤怒和折磨，屈辱地书写历史；用尽全力，完成《史记》。四个自然片段，有组织的。其中，《愤怒》是文章的重点。“愤怒”有两个原因:一是父亲临终的指示，二是李凌的折磨。因此，文章的第2段和第3段是关键段落。目标预设:1。能够正确、流利、感性地阅读课文，并复述课文。2.在这一课中学习6个新单词。理解由新单词组成的单词。3.在理解和品味语言的过程中，感受到了司马迁忍辱负重、悲愤著书的精神。4.激发阅读《史记》的兴趣，能够收集一到两个故事并与学生交流。重点和难点:1 .司马迁是如何写《史记》的是关键点。2.为什么司马迁写《史记》可以称为“愤怒”是一个难点。设计理念:1。理清简单语言的顺序，进行思维训练，为复述打下基础。2.深刻理解司马迁的巨大耻辱和屈辱，以及司马迁压抑在胸中的“愤怒”和不公正。在这种情况下努力写作被称为“带着愤怒写书”。设计理念:教学分为四个层次:第一层次阅读每一段自然段落的含义，并能简要概括课文的主要内容；第二层意识到司马迁的巨大屈辱。他明白在这种情况下，他不会忘记父亲的指示，并带着屈辱写下，他被称为“愤怒”写《史记》。第三个层面是把握“前所未有”和“生命”两个词，理解司马迁和《史记》所体现的人文思想及其可能带来的生命危险。在第四个层次，根据以上三个回合复述课文。教学过程:第一课时1，问题解决:司马迁愤怒地写下《史记》。谁是司马迁？请阅读课文并回答。回答完后，学生们做了一个简短的介绍:司马迁，西汉时期的历史学家和文学家。第二，第一次阅读课文，阅读每一段并总结主要内容(1)分别阅读。(2)讨论每一段的内容。1.通过名字读第一段自然短文，然后想:这段文章主要说什么？讨论后，学生们表现出他们热爱历史，积累历史资料。2.通过名字读第二段自然短文，理解“生活”(life，life)并思考:这篇短文的主要内容是什么？讨论结束后，学生们向他们展示:受父亲委托，整理史料。3.用正确的语调读第三段自然段的名字:“横”在“横灾难”中读海格老师:你为什么用“横向灾难”代替“灾难”？(术语“横向灾难”指意外灾难；“灾难”指的是灾难，没有强调他的意外性质。)老师:你认为“事故”的祸害在哪里？(从“就在他专心写作《史记》的时候”、“飞”到“突然”，这是“意想不到的”。)“鸿毛”是指鸿雁的羽毛。当然，鸟的羽毛很轻。讨论:这篇文章主要说什么？讨论结束后，学生们表现出他们被不幸折磨着，用屈辱书写历史。4.通过名字读第四段自然短文，并思考:这段文章主要说什么？经过讨论，学生们表明他们已经尽了最大的努力，完成了《史记》。(3)讨论:本文的主要内容是什么？(写司马迁《史记》的文章。首先，他热爱历史，有很多历史资料。其次，他受父亲委托每天整理历史资料:然后他写下自己因灾难受到惩罚后的屈辱历史。最后，他写道，他已经尽了最大的努力，完成了《史记》。(3)学习这节课的新单词，监狱，酷刑，太耻，传播和消耗注意力:读完《刑》后，能听到鼻音；“酷刑”中的“酷”字是“残忍”；“泰山”，古人以泰山(山的名字，在山东)为代表的高山，这是经常用来形容他们崇拜的人和重要的和有价值的东西。“李”是汉字的一种形式(我们现在有了这些新汉字
思考:为什么司马迁能够“热爱历史，积累史料”？(第一，“司马迁生于黄河之滨的龙门”(即今天陕西韩城的南部)，告诉我们他对历史的热爱源于他的母亲河的影响。其次，他对“古代英雄的故事”感到“非常兴奋”，这源于历史人物的感染。第三，“受其父影响”，他“极大地丰富了自己的历史知识”(司马迁10岁开始学习古代文献)。第四，“周游列国”，“积累了大量史料”(20岁时，司马迁从首都长安南漫游，走遍江淮流域和中原，到处调查风俗，收集传说)2。你为什么用“旅行”代替“拜访”？健康:“旅行”是指远行，强调体验和“旅行”；“旅游”强调观看。老师:把句子组合起来，看看司马迁在“旅行”过程中做了什么？(广交朋友，积累大量史料)可见，司马迁在“游”的过程中，不仅“看”，而且还“问、问、检、集”，从朋友的口中了解这个地方的历史、文化和风俗。这里强调的是体验，所以使用了“旅行”。展示第一段，并给学生命名，以便在阅读时给它加标点。司马迁出生在黄河岸边的龙门。他还四处旅行，交了许多朋友，积累了许多历史资料。(本设计旨在为学生复述课文提供一种思维训练和准备。一起读这一段。在第二节课中，我深刻地读了课文，读了“愤怒”并体会到了老师的人格精神:学生们，我们把课文读得很透彻，并且学了最后一节课课文的第一段。通过研究第一段，我们知道司马迁出生在黄河岸边的龙门。他的父亲是历史学家。他研究了成千上万本书，游历了数千英里。这些使司马迁有资格成为一名普通的历史学家。但后来司马迁成了“伟大的历史学家”？(课件显示“伟大的历史学家”，并使“伟大”变成红色。)他的“伟大”在哪里？这就是我们将在这门课中学习的内容。《司马迁怒写《史记》》。老师:请打开课本，快速浏览课文，看看司马迁为什么带着“愤慨”写《史记》？(用钢笔在“生气”一词下强调)学生们自由地说话，老师用照相机显示出来:1。想为“古代英雄”写一本历史书。2.父亲的遗言。(我们的祖先非常强调孝道。实现父亲的遗愿而不辱先人是司马迁愤怒地写下《史记》的重要原因。(3)李玲受到了惩罚。(生活受到重创。学生通常只回答一两点。这时，我的指导是:如果只有两个原因，那么"愤怒"的标题可以写成"兴奋"。然后引导学生读课文第三段的第一句和第二句，指出一般是“李玲”，然后出示板书。)老师:司马迁是怎么“生气”的？首先，学习文章的第二个自然段落。学习第二自然段。按名字读第二段自然短文。2.讨论:为什么司马谈“落泪”？(因为“他渴望写一本历史书”，但由于身体原因他没有完成，他感到痛苦和遗憾。同时，他会用这种形式告诉司马迁完成这本历史书对他来说是多么重要。泪水中有痛苦、遗憾、无助和沉重的解释。)老师:谁会读父亲临终前的《忏悔》。如果学生不重读“千万”，老师会问:司马谈做期末报告时，哪个词会特别强调？寻找另一种生活去阅读。)老师:你为什么把“一千万”发音为口音？告诉我你的理解。(作为历史学家，司马谈非常清楚，司马迁将接任他的官职，任何事情都会发生。他可能会得到皇帝的宠爱而遭到诽谤。“一千万”意味着在任何情况下都不能忘记写这本历史书。
)老师:在这篇临终指示的“泪流满面”中，我们看到了一位历史学家对死亡的不懈追求。在这临终劝诫的话语中，有任务的转移和更理想的传递。读一读“司马谈死于——”。3.老师(补充信息):后来，儿子步父亲的后尘。司马谈死后两年，司马迁接替他的父亲司马谈，成为朝廷大员，掌管星历表和皇家地图集。从此，司马迁开始写《史记》。他是如何在这篇自然文章中写《史记》的？老师:你为什么用“说明”代替“说明”？(都有“说明”，也就是说，都有讲述的意思。但是“禁止”是告诉别人的方式。而“委托”则是告诉别人“任务”，有“委托”的意思。因为他的父亲委托司马迁写史书，这意味着委托一个重要的任务，他使用了“委托”。)老师:我在哪里可以看到司马迁想起父亲的话？(“记住”和“每天”)告诉我你的理解。阅读你的理解。老师:“愤怒”在这里意味着“努力工作”。(板书:苦读)学习第三段老师:正当司马迁开始专心写作《史记》时，发生了什么事？默读课文第三段，然后告诉我。(给学生“稍长一点”的时间思考，并说出学生的名字，让他们阅读相关内容。)老师:“它带来了什么样的“灾难”？(原来，司马迁因替将军辩护而得罪了汉武帝，并在狱中受尽折磨。)老师:这是历史上著名的“李陵事件”。李陵是汉代名将李光的孙子，也是一位杰出的人物。李陵与云大山雨的三万骑兵和五千步兵作战。结果，他寡不敌众，被击败，被俘并投降。汉武帝听到这个消息，非常愤怒。司马迁作为朝廷的统帅，站在汉武帝的身边。他看到汉武皇帝非常生气。为了安慰汉武皇帝，同时为李陵开脱，他告诉汉武皇帝——李陵已经战斗了几千里，杀了几次。箭都用完了，古代的将军也是如此。虽然他投降了，但这是可以理解的。我认为只要他没有死，他仍然会忠于政府。汉武帝听了之后，勃然大怒，认为司马迁犯了“诬陷罪”，判处司马迁阉割，即贪污。这是一种极度屈辱的非死刑。这种惩罚是阉割男人的生殖器官。在汉代，有些人宁愿接受死刑也不愿接受宫刑。司马迁因为说了这样一句话而受到了如此屈辱的阉割。听了这话，你有什么要说的？生:汉武帝很残忍。老师:是的，司马迁是非常不公正的。面对这样的打击，司马迁最初的表现是什么？盛:“司马迁又气又恨，几次想把血泼在墙上，结果死了。“老师:一个词:死亡。他“悲伤”是什么？(为他所遭受的巨大耻辱感到悲伤和痛苦)他在“生气”什么？(对汉武帝的专制和残暴的怨恨和愤怒。)老师:你为什么用“剩余生命”代替“生命”？(“生命”是指从出生到死亡的整个时间。”“剩余寿命”指一个人的老年，这里指被阉割后的剩余时间。司马迁被折磨的时候已经47岁了，所以他只能说自己是“残疾人”。几年后，司马迁说——当谈到这种科举惩罚带来的耻辱和痛苦(给我看下面的句子，老师先读句子段落，然后读意思)。在口语中遇到这种灾难的仆人被乡党委嘲笑，以此来侮辱他们的祖先。他们如何面对父母的坟墓？即使你累了一百年，你仍然会觉得很脏。这是基于这样一个事实，即肠道在一天内返回九次，住宅突然死亡，而出口是未知的。
每次我读到这种耻辱，我都会不停地流汗，背贴在衣服上！——司马迁《史记》师:“我被我的邻居和同胞深深嘲笑，因为我(不小心)对皇帝说话。结果，我的祖先受到了侮辱。我怎样才能再次面对我父母的坟墓？即使再过100代，这也只会更丢脸！因此，我心情沉重，感到极度痛苦。当我在家的时候，我总是迷迷糊糊的，好像我丢了什么东西，当我出去的时候，我不知道去哪里。每当我想到这一奇耻大辱，我总会大汗淋漓。”通过这篇自我报告，可以看出司马迁深受“李陵之刑”的打击，所以他最初想到的是死亡。老师:但是后来我认为《报任安书》还没有完成，所以我放弃了这个想法。他是怎么想的，怎么做的？老师:谁来读相关内容？老师:“人总是会死的。有些比泰山还重，有些比羽毛还轻。”这个句子是什么意思？生活:人总是会死。有些人的死亡比泰山更有意义和价值。用我们今天的话来说，有些人死的时候还活着。有些人死得微不足道，毫无价值，比羽毛还轻。(老师补充)老师:“如果我就这样死了，那不是比羽毛还轻吗？”这是什么意思？健康:蒙受了巨大的耻辱，没有完成《史记》师:现在蒙受了巨大的耻辱，没有完成《史记》师。死亡毫无价值，无足轻重。这时，司马迁想到了人生的意义和价值。生活只属于我们每个人一次，我们必须把它用在有意义的事情上。所以，“我必须活下去！我必须写完这本历史书！”有两个“必须”和两个感叹号，语气很强烈，决心很大。矛盾过后，谁来宣读决心？(名叫雷丁——)老师:此时的生命不再属于他，它属于他父亲的意志，属于《史记》。“他认为:——”(引自司马迁的思想)老师:司马迁的身体已经变成了《史记》。司马迁可以为人格尊严而死，但《史记》不能为了人格尊严而放弃。“他想:——”(引自司马迁的思想)老师:“想到这里，——”(引自读书部分的最后一句话:想到这里，他尽力克制自己，把自己所有的羞耻和痛苦埋藏在心里，把光滑的竹简重新铺开，并在上面写下工整的诗句。(给我看文章中的插图。老师(演绎音乐):司马迁在燃烧的油灯下，日夜书写《史记》，更加专注，字迹更加工整。(再次回到这个自然的段落，把“一行一行”和“整洁”变成红色。老师:“想到这里，——”(引自阅读段落的最后一句)老师:司马迁忍受着侮辱，承担了写《史记》的重要任务，即写《史记》“屈辱”。(在黑板上写下主题:忍受羞辱。“愤怒”在这里意味着“羞辱”。司马迁对自己在李陵事件中为李陵辩护的可耻的阉割行为深感愤怒。然而，他没有停止愤怒，而是“尽力克制自己”(再次引用阅读段落的最后一句话)。2.阅读最后一段，理解《史记》，升华他对人物的理解。老师:汉武帝利用李陵事件杀死了司马迁，改变了司马迁的人生道路，创造了一位伟大的历史学家和一部伟大的历史著作—— 《史记》。1.一起读最后一段，想一想:你在哪里看到“前所未有”的作品？2.学生们可以自由发言:“一部52万字的宏伟杰作”，其长度是前所未有的。它拥有3000多年的完整历史记录，这是我们的前辈所没有的。“精疲力尽的精神.一生的努力”和用“生命”来完成这样的历史书是前所未有的。老师(补充):(摄像机在下面的标题下显示黑色字符)1。这是父子俩用生命和鲜血铸造的。2.记录了从黄帝到汉武帝三千多年的历史。
史官的任务是记录这个朝代的历史，记录3000年的历史是他们父子俩的自觉追求。始于黄帝，是我们文明的开端；这篇论文描述了少数民族的历史。这一历史文化共识对民族凝聚力意识的形成起到了积极的作用。它用生动的墨水写历史人物。这是司马迁创造的中国历史作品的传记体裁，它以传记为主，叙述历史。它使一个古老的民族从此有了自己的“家谱”。内容丰富而准确，使中华民族的子孙后代能够全面系统地了解他们祖先的艰辛和努力。如果没有司马迁，我们就不会知道孔子今天的一些经历。鲁迅说《史记》:“史家之歌绝，离骚无韵。”“绝对”是什么意思？(学生:独特)“历史学家的独特歌唱”主要是赞美《史记》在史学史上无与伦比的地位。《《史记》》是屈原的作品，具有很高的文学价值。《离骚》主要指具有较高文学价值的《离骚》。我们现在使用的许多习语来自《史记》。因此，司马迁既是历史学家，又是作家。3.为什么写在《生活》里？4.学生们畅所欲言:“花了13年”；“花了我一生的工作”.老师(补充):为什么要用“13年”来说“花了我一生的工作”？矛盾？(健康:不矛盾，花了13年才写完，但准备是一辈子的事。老师(看黑板):司马迁10岁开始读历史书。20岁时，他开始四处旅行，积累历史资料。接受父亲临终的指示后，他勤奋地写下了《史记》。在遭受阉割之后，他仍然带着屈辱写下《史记》。与此同时，司马迁在接受科举之后，被迫从人们所轻视的最底层的社会地位来看待他人、人生、历史和自己的人生经历。此外，《史记》并不缺少美，也不隐藏邪恶。它充满了不公正和批评。例如，汉朝开国皇帝刘邦写道，他在博采众长，取得巨大成功的同时，也写道，他心胸狭窄，杀英雄，语言粗俗。所有这些都可能给他带来生命危险。镜头显示司马迁生于公元前145年，死于公元前87年。他生于《史记》，死于《史记》。他的死比泰山还重。(把“他的死比泰山还重要”变成红色)3。得出一个结论，感觉“棒极了”。老师:这就是为什么我说——(秀:司马迁——，伟大的历史学家和作家。老师:司马迁的伟大在于他的写作《史记》，在于他的雄心壮志、坚定不移的决心、忍辱负重的精神，以及通过自己的坎坷经历写书。第四，寻找根源，找出内因，受精神影响。老师:司马迁对人生和事业的崇高信念不仅来自于实现父亲的愿望，也来自于古代先贤的榜样。看看第一个自然段落，“我很兴奋听到人们讲述古代英雄的故事。”你知道“古代英雄”指的是谁吗？(出示以下短文，并举例阅读)王被逮捕，并采取行动《史记》；中尼尔和《周易》；屈原被流放是因为《春秋》。左丘是盲人，有《离骚》个病例。孙子斌校，《国语》修剪柱；魏未迁蜀，世传《兵法》；韩非被秦囚禁，《吕览》 《说难》；《孤愤》 300篇文章，伟大的圣贤和伟人的事迹。司马迁《诗》师:这里的“愤怒”是表达愤怒。老师:王文、仲尼、屈原、左丘明、孙膑、吕不韦、韩非都是司马迁心目中的英雄。在中华民族五千年的历史长河中，有一部分人历尽艰辛，仍在为成功而奋斗，有一部分人被打击后仍在追求理想，给我们留下了宝贵的文化和精神财富。他们无愧于国家的脊梁。司马迁是其中的佼佼者。今天，读着和写着他的文章，我想到了他作为一个人，他的坎坷经历，他的屈辱，更多的是他的性格和个性。请跟着音乐，静静地读课文。(分数显示:“阅读这篇课文，思考人物——和非凡人物”以及课文。)
