著名教育家陶行知先生说:“我认为一个好老师不是教书，不是教学生，而是教学生学。教学生意味着什么？它是联系教学和学习的纽带。一方面，王先生负责指导，另一方面，学生负责学习。”陶行知的话对教学生学习语文、指导学生掌握语文学习方法、提高语文素质具有重要意义。首先，改变教学思维，注重个体学习。学生理解和使用语言的能力只能在自己的语言实践中培养，所以教学的本质是教学生如何学习。然而，我们在课堂教学中有太多的集体活动。教师经常面对集体问题，分析和解释，组织讨论。学生没有自主学习、大声朗读课文、感知理解的时间、被动地等待老师提问、匆忙而不加思考地回答老师提问的能力。气氛似乎很好，但是学生的个性没有得到发展。大多数学生只能“和王子一起学习”因此，我们必须转变教学思维，创建以教师为主导、学生为中心的教学模式。1.确保自学。学生需要一些时间自学，大声朗读和感受课文。对于一些重要的培训活动，教师在提示学习要求和方法后，应该给学生足够的时间进行自学，不要急于集体讨论和指导答案。2.说话要小心，多读一些。对学生学习情况的评价取决于学生是否主动学习。要让学生主动学习，教师应该讲得认真，把学习时间、学习自由和学习权利还给学生，让学生真正成为课堂教学的主体。第二，精心设计问题，培养学生的提问能力。小学生想象力丰富，对新事物非常敏感。因此，不仅要精心设计学生的问题，还要培养他们的“提问”(提问)能力。如果你教《司马迁发愤写〈史记〉》课，问学生，读完题目后你有什么问题？学生们一个接一个地举起手，问了以下问题:谁是司马迁？“生气”的特殊含义是什么？他为什么写《史记》？他是怎么写《史记》的？什么是《史记》？这一系列问题不仅反映了学生对知识的强烈渴望，也表明学生是“思考”后产生的问题。一般来说，学生有以下问题:1。教材。在第《司马迁发愤写〈史记〉》课中，教科书上说司马迁得罪了汉武帝，并因替将军辩护而在狱中受尽折磨。学生的问题来了:为什么司马迁为将军辩护？将军错了吗？2.质疑老师。在传统教学中，老师通常提问，学生回答。随着语文教学改革的进一步深入，这种问答式被动学习的弊端日益明显。在主动学习的过程中，学生会有一系列的问题，包括给老师的解释。这些问题有些属于肤浅的理解，有些属于深刻的思考。当然，他们中的一些人不太了解老师的解释。3.询问学生。应该说，学生们最自由地使用这种提问方式，因为在学生眼中这是最平等的讨论。三、加强“双基”训练，培养语言能力。小学阅读教学应以语言训练为主线，引导学生学习单词、单词、句子、段落等基础知识。培养初步的听、说、读、写能力。在阅读教学中，阅读是主要的活动，实践占有突出的地位。如果你只阅读而不练习，你将无法学好，提高你的汉语水平也将很困难。学生只能通过认真阅读和“练习”(练习口语和写作)来发展他们的思维能力。苏教班的语文教材很好地处理了阅读和练习的问题。课后练习和每个单元的练习都有很多“练习”的内容。听、说、读、写相辅相成，紧密结合。总之，为了提高中国人的素质，我们不应该给他们鱼，而应该接受他们。
