老师:(图片，音乐)同学们，你们知道今天学哪一课吗？生:司马迁《史记》写道:你读过这篇文章吗？你读了多少遍了？学生:三次，五次，十次……老师:读了这么多课文，你有没有想过，什么是“生气”？健康:(举起你的手，不要说话)老师:不要急着先说话，一起读！(题目:司马迁写史书)老师:再读一遍！(题目:司马迁写《史记》——“怒”变粗、变大、变斜、变红，伴有碎玻璃声)老师:不要举手，凭直觉说话。健康:愤怒意味着决心。健康:愤怒是一项艰苦的工作。健康:愤怒是做好工作的决心。健康:生气就是完成历史记录。老师:(指投影)看到这里的“愤怒”了吗？这篇文章是为了表达我对它的理解。你想写下来吗？拜托。学生:(四个学生一个接一个地走到黑板前，根据他们的理解写下“生气的”老师:(指“生气的”)带着决心读。健康:一起读“愤怒的”老师:带着决心读。健康:一起读“愤怒的”老师:毫不犹豫地读。健康:一起读“愤怒的”老师:鲁莽地读。生:读《愤怒》的老师:面对司马迁的《愤怒》，我们不禁要问.你想问什么？生:司马迁为什么生气地写《史记》？生:司马迁是怎样愤慨地写《史记》的？健康:愤怒的结果是什么？老师:《史记》在我国历史上的价值是什么？(相机潦草地写了三个“？”。)老师:是的，知道了这一点，我们就会对司马迁、对司马迁写《史记》这件事、对司马迁写的那本书有更深的了解。老师:为什么司马迁写《史记》时带着“愤慨”？请快速浏览文本，找到相关内容，并用一句话告诉我们。健康:受黄河文化影响。出生:受父亲影响。健康:他想记录2600年的历史。出生:他记得父亲临终前的指示。老师:(给我看看我爸爸说了什么。)这是我父亲的遗言。男孩和女孩们，用心读你父亲的话，想想父亲和儿子的区别，手里拿着临终指示的重量。(免费阅读)老师:学生们，当你仔细阅读时，你会看到图片。你看，仅仅一个“临终之床”就会让我们想起许许多多.在昏暗的油灯下，我父亲躺在病床上，他父亲的房子已经.同学们，他老人家怎么样了？健康:他的父亲快死了。健康:他老人家快不行了。健康:他的家人快死了。健康:他的家乡已经气喘吁吁了。老师:这就是我父亲临终时发生的事情。请再读一遍这篇文章，并特别注意划线部分。老师:孩子们，你们看到、听到和感受到了什么？出生:我看到父亲牵着儿子的手，流着泪说着话。出生:我听到父亲对儿子说，我死后.伯恩:我认为这是父亲最大的愿望，所以他希望儿子永远不要忘记。老师:孩子们，读出你们的感受。(指阅读)学生:阅读。老师:她泪流满面，拉着儿子的手说。我们听到了什么，失望？绝望？这里也有父亲充满.生活:希望。学生:阅读。老师:我一生中想完成的历史书。这是我父亲余生的愿望，现在是他最后的愿望了。学生:阅读。老师:别忘了。孩子们，不要认为你的父亲只是你自己。他想告诉我们记住历史意味着记住我们的祖先和我们国家的根。没有根，人们无法生存！老师:让我们一起读这篇文章，并记住这个垂死的请求。健康:一起阅读。老师:看着父亲渐渐闭上的眼睛，司马迁一定有很多话要对父亲说。他想说什么？请和学生一起默读课文的第一个自然段，并用这种方式表达出来。(秀:爸爸，我亲爱的爸爸！健康:我一定会实现你最后的愿望。
健康:我知道你早就想编纂一本历史书来记录2600年的历史。出生:我受你的影响，开始交朋友，读历史书。学生:我一定会读完这本历史书……老师:孩子们，你们是善解人意的孩子。“法分书记写《史记》”的原因你已经明白了。这是黄河文化的熏陶，英雄故事的灵感，以及父亲临终的指示。老师:然而，天空中有不可预见的情况，有人吗？正当他专心写《史记》时，一场事故发生了。老师:(向“幸存者”展示:“只是”)自由而轻柔地朗读。老师:你知道什么是“横向灾难”吗？健康:这是一场突如其来的灾难。健康:这是一场无法解释的灾难。健康:这只是一场意想不到的灾难。老师:就因为他为一名将军辩护，他得罪了汉武皇帝，并被囚禁和折磨。这场突如其来的灾难让——名学生“意想不到的麻烦”！老师:你能想象在司马迁愤怒的时候，汉武帝会给他什么样的残酷惩罚吗？老师:残忍。健康:烙上铁的烙印。老师:残忍！健康:让他抬起头。老师:残忍！老师:一个能以父亲的委托和愤怒来书写自己国家历史的人，可能会多次想到“血溅墙外，杀了这些残余”。可以看出，他的惩罚比我们想象的要残酷得多。据史书记载，自那以后，司马迁失去了人的尊严，与那些半人半妖的宦官为伍。你能理解吗？学生:(点头表示理解，观众笑了)老师:所以他生下来就是——:生气和愤怒。老师:所以他想有——个学生:血溅在墙上。老师:所以他想要——名学生:这是剩余的。老师:孩子们，用心读这三个单词和十二个单词。生:一起读:悲伤和悲伤，血浅墙，生命的残余。老师:你能理解司马迁此时的感受吗？你可以再说一遍，也可以先读一遍。(让我看看:我知道，此时你必须。)健康:我知道此时你一定很痛苦。(读)生活:我知道此时你死了一定比活着好。(阅读)老师:让我们一起静静地阅读，表达我们各自的理解。生:(一起读)老师:承受痛苦和耻辱的重量，面对生死抉择，司马迁，我该怎么办？(表演:“但是”到“李子”)轻轻地读它，用心感受它。学生:自由阅读。老师:司马迁是怎么想的？学生:单独阅读。老师:司马迁终于选择了人生。因为，他意识到这样一个真理:——学生:一起读:"人总是要死的"到"它还轻吗？"老师:我不可能比羽毛还轻。我必须活下去。老师:我必须有——名学生:读完这本历史书。老师:是的，“人总是会死的.有些比羽毛还轻。”这句话的意思在古代散文中是这样说的:(显示:“死亡是一个人固有的，要么比泰山重，要么比羽毛轻。”让我们连续读三遍，记住这句古往今来的名言。健康:读三遍。老师:你能根据上面的句子读出“固体”和“或”的意思吗？健康:“坚实”总是这个意思，“或”是一些。老师:学生们，在司马迁看来，那些为了摆脱个人的耻辱和痛苦而死去的人比——名学生还轻:他们比泰山还重。老师:再想想。为了摆脱个人耻辱和痛苦而死亡的人比——个新生儿轻，比一根羽毛轻。老师:那些假装负责任并为他人着想的人生来就比泰山还重。老师:所以他一次又一次地鼓励自己去生——个学生:我必须……必须……老师:孩子们，设身处地为他人着想。当他被困在笼子里，难以争辩时，他只能默默地对自己说。
谁会说？(表演:“我必须.我必须……”)出生:“我必须.我必须……”(大声)老师:被凶猛的狱警包围着，想想如何在心里对自己说？健康:“我必须.我必须……”(声音低得多)老师:当他独自一人，独自去天堂和地球时，他会怎么哭？谁会来？健康:“我必须.我必须……”(没有松手)老师:发泄你内心的痛苦、羞耻、不公。健康:“我必须.我必须……”老师:让我们仰望天空，大声呼喊吧！健康:(一起读)“我必须.我必须……”老师:(出示图片)看，此时，在司马迁的脸上，我们没有看到痛苦和绝望，只看到责任和使命。因为，“他尽力——”学生:一起读(一起读“尽我所能”去“抄单词”)。老师:(楷书改为隶书)这是隶书，是汉代常见的字体。你看，它的外圆和内方结合了硬度和柔软度。由此，我们可以清晰地读出两个大字，那就是——学生:生气，生气，生气！老师:请自由阅读课文的最后一部分，特别注意课文中看似抽象的数字。想想看，这意味着什么？生:13年表明司马迁花了很长时间才完成这本史书。老师:是的，生命能有多少个13年？健康:52万字意味着《史记》很长。老师:我们的中文书大约有5万字，而历史记录是52万字。此外，他没有任何先进的设备。他一页一页、一行一行地写着。老师:因此，文章说——(合读)诞生了:这本史无前例的书几乎耗尽了他一生的心血，他用自己的生命写下了它。老师:什么是“前所未有”？请结合课文内容，用这种方式说出你的理解。(秀:在此之前，从来没有，这被称为前所未有。在此之前，没有人写过这么长的书。健康:在那之前，从来没有一本书记录了2600年的历史。生:在此之前，没有人像司马迁那样，用一生的心血写成一部历史书。生:在此之前，没有人像司马迁那样在13年内写了52万字的历史书。老师:现在，如果有人再问我们，《史记》是什么？你能骄傲地告诉他吗？《出生:历史学家的记录》是一部前所未有的杰作。《史记》是司马迁13年完成的一部巨著。老师:不要举手，站起来说就行了。学生:……(很热情，说了很多。老师:鲁迅先生曾经说过《史记》是由——一起读的。盛:《之歌，《史记》》老师:然而，它延寿的过程有多艰难。自由而柔和地阅读下面的文字可以提醒我们这段历史。(音乐响起，显示以下文字)被阅读深深打动，全神贯注于阅读，愤怒和意外的烦恼，血溅墙外。这种残余物比羽毛还轻，比泰山还重，献身于自己的工作，献身于自己的职责，献身于自己的工作，献身于自己的生活。前所未有的辉煌杰作从未被制作出来。老师:同学们，今天我们遇到了一位历史上的伟人，他的名字叫——:司马迁。老师:我听说了一部精彩的杰作，叫做——: 《离骚》。老师:让我们走进历史的长河，寻找司马迁和他的《史记》之旅。同学们:一起读:深深的感动，深深的感动，多读几本书，集中精力于不期而至的烦恼的悲伤和愤怒，鲜血溢出的墙壁，这种生存的生活比红毛更轻，比泰山的自我否定，努力工作，努力工作，努力工作，努力工作，努力工作，努力工作，努力工作，努力工作，努力工作，努力工作，努力工作，努力工作，努力工作，努力工作，努力工作，努力工作，努力工作，努力工作下课了。
