前天，我去了《二泉映月》。我非常喜欢这篇课文。上学期我也有机会听了老师、我们的王校长和张家港的一位骨干教师的讲课。我曾经在这样的课堂上深深地听到过，为阿炳叹息、恼怒和哭泣。当我这学期第一次拿到课本时，我对自己说：我必须把这篇文章放在“温度”上。我构思了整个想法，并准备用“迂回法”将课堂学习推向“高潮”。在第一次教学中，在清除单词障碍、疏通课文、了解阿炳的个人及生活背景后，我会让学生们交流他们最初的阅读感受和他们的阅读困惑。孩子们预习得很好，问了很多有价值的问题：“为什么阿炳年轻时听不到二泉附近的声音，但到了中年，他能听到这么多声音？”"为什么二胡宋立科《二泉映月》可以被称为‘不朽’？".在悬念戛然而止之际，我感觉到了我视野中的第一次教学。在第二次教学中，我采用了“迂回法”的第一步：从音乐本身开始，我先读课文，然后听音乐，促进课文的阅读。至于“曲”和“曲”，我把这节课的内容简化了，希望能安静地读和听，让单词真正进入孩子们的心灵，让他们的心灵震动：原来的单词是如此美丽，表达了如此多的东西！在第三次教学中，我从“长期积累的感情”开始，引导学生阅读第一段和第二段，从而深入到《二泉映月》，进入阿炳，进入文章的深度.一切都在按照我的计划进行，我的心开始期待“绕道”后的高潮，这种期待越来越强烈。这将是一次成功。谁知道呢，在我今天下午因为要参加市德育工作会议而转学的语文课上，孩子们显然对阿炳不熟悉，好像他们不能走进那种环境。因此，在课堂上出现了一个“意外”:当我引导学生体验“街头生活”的时候。一些学生表演了他们在电视上看到的江湖卖艺，这让每个人都笑了。尽管我及时扭转了局面，但我看上去仍然“无能为力”。好不容易冷静下来，却再也找不到气氛，大家都到了《二泉映月》为什么长生难以理解的地方。唉，当铃声响起时，我的心沉了下去。最初，我也认为教学总是有缺陷的，所以我只是让他们知道。然而，看着班上那些“活跃”了很长时间的面孔，我的心情突然变得非常糟糕，以至于我不想再说什么了。我只是丢下下面这句话：“既然我不想听，我就不想说！”他甩了甩手，离开了。下课后，我开始思考：为什么阿炳的故事不能打动孩子们？——中至少有相当一部分，他们的经验非常模糊。我的教学有问题吗？这种体验是不是仍然缺乏生活体验——，甚至是他们所看到的？还是当我进入这个国家时，他们故意让我在班上难堪？我想上一课，但没有答案，所以我不得不搁浅，做其他事情。但是当铃声响起时，一群孩子来到我的办公室门口，恭敬地邀请我去上课。当我走进教室时，全班起立，异口同声地说：“对不起，老师们！”这种现象比我平时刻苦教育的结果要快。对这些精灵来说，说教比要求他们反省自己更有效！我灵机一动：“如果我不生气，还有一个办法。”就在我说这话的时候，我打开电脑，指出我在校园网上发布的《“爱生如子”与“爱子如生”》文章，“仔细听的人稍后会回答我的问题，忘了它！”果然，小手们排着队给每个人读文章。我邀请了一些人，他们大声朗读。读，听，我们都沉浸在浓浓的回忆中。
帮他擦屁股的小草兴奋得满脸通红。因用手教授演讲而获奖的小女孩忍不住哭了……我也是一个非常感动的人。那天下午，我几乎在孩子们面前流泪。这篇文章是我用心写的。读完后，我问孩子们，“你们从中学到了什么？”每个人都高举双手。有人说，“所有的老师都像爱自己的儿子一样爱我们。”"整个老师爱我们胜过爱一个人！"“整个老师教了我们五年，我觉得我想‘像我妈妈一样爱我的老师’。”.我发现孩子们非常专心地听这篇文章！然后他问，“那么，你认为我写这篇文章是为了什么？”“整个老师都想告诉那些不太爱学生的老师‘像孩子一样热爱生活’。”"整个老师都认为他应该对他的儿子更加努力。"“所有的老师都希望老师能‘像爱孩子一样爱孩子’，但是这不应该延迟他们孩子的教育。”.这是我教了五年的学生。当我用心读的时候，他们也用心读我。当我分发练习本给一些学生复习时，每个人都很认真和迅速。平时反应迟钝的黄，这次主动把生病同学的作业本交上来，反复告诉我，怕我再生气，我的不快就会消失，因为作业本收得不好。也许，在我和我的学生之间，我不再需要解释，不再需要被小事所束缚！我怎么能不爱这样明智、聪明和敏感的孩子呢？
