老师：我在哪里可以读到她的不幸？
学生：读课文的第一个自然段落。
老师：(表演)这里用“分开”和“切断”吗？你从中看到了什么？
健康：她再也看不到美丽的风景，也听不到美丽的歌声了。
老师：是的，(老师读最后一句)
姓名阅读
老师：补充《假如给我三天光明》中的句子。
按名字读。
老师：让我们和她一起走出不幸，看看在哪里可以看到她坚强不屈。
健康：她日夜工作――她抽血。
教师：(表演：补充信息：盲文)
按名称阅读补充材料。再读一遍这篇文章。你能读什么？
健康：我已经做了很多努力。
老师：范杜指出了“日以继夜”、“努力读书”、“坚持写作”和“触血”。
老师：她在书中写道：“我用我的整个身体和头脑——我想把我的一生都挤在一天里。”
按名字读。师范学校。通过类比阅读。
学生：“让我的搭档——练习，练习，练习。”我从这句话中读到了她不屈不挠的精神。我们只读了两三遍课文，又渴又累，我们不得不读几个小时。
老师：这也和一个人的生活有关。有学生根据相关单词读出他们的感受吗？
健康：当我读《日日夜夜》时，我感觉到她在学习说话和保持学习上付出了多少努力。
老师：在上下文中，她能像我们小时候那样说话吗？你是怎么学会的？
健康：她练习触摸说话。
老师：引导和阅读(为了练习)。再次练习阅读第七段。在上下文中考虑它。你觉得怎么样？同桌讨论。
健康：她有多坚强，她的努力是普通人的几十倍、几百倍和几千倍。
健康：我也知道她的力量。只要她强壮，她就不怕练习。
老师：抓住关键句子，上下衔接，你可以对她有一个更完整和深刻的了解。
(学生一起读)老师读最后一句话并说出它的名字。
老师：语言有图片，单词有图片。根据第6段和第7段，你可以用自己的话说出你的想法。
健康：我似乎看到她坐在窗前等着萨勒老师来。当老师到达时，他开始学习用触摸说话。―
健康：夜晚来了，但是海伦正在和她的老师练习说话。
老师：学习过程很艰难，但她在学习中很开心。再读一遍。有问题吗？
学生：如果你这么努力学习，你怎么能开心呢？
老师：我读的时候也有这个问题。我从这本书里找到了答案。听录音，看你是否找到了答案。
(录音：学习“水”片段)
健康：因为“水”这个词给了她知识和自由，她的生活有了一个新的开始。
老师：开始欺骗她的眼睛，但是用知识唤醒了她。一起读这篇文章。(最初的“水”是这种——)
老师：听老师朗读课文的第五段。当你倾听和思考时，你似乎看到了你是一个怎样的海伦。
(师范学校读第五自然段)
健康：我看到一个热爱生活的海伦。
老师：你好像看到了什么？
健康：她似乎伸手触摸花瓣。
老师：你看到了什么？
健康：我好像看见她在森林里散步。一阵风吹过，花瓣从她身边掠过。
老师：她的笑容多灿烂，她的心多快乐。失明和聋哑带来的痛苦消失了。请愉快地读这一段。
老师：同学们，她在一岁半的时候又瞎又聋，但是她没有放弃自己的生活。她上了大学，就像她的老师沙利文一样。
抓住你最想说的，大声并充满激情地说出来。
健康：风雨过后，阳光总会有彩虹。困难是不怕的。只要我们像海伦一样，困难就会向我们低头。
健康：坚持到底就是胜利。
健康：普通人会陷入困境，坚强的人会让困难向你低头。
健康：上帝为你关上了一扇门，就像为你打开了一扇窗。
