今天早上，一个同学向我提到了这个问题：说这节课非常感人，生动，充满了文字和特色。根据同学们的愿望，我整理出了这些单词。你认识他们吗(给我看单词lamp，每行三个单词，总共五行),谁来读？健康：月色如银盲委婉连续月色如水修炼者生命起伏，幽影沉濞步步颠簸高照月光照水爱音乐舒缓波动水波反射月欲光宁静鼓动者：读得好，很认真。他水平阅读。你还能怎么读？健康：我要垂直阅读。老师：你为什么垂直阅读它？健康：第一行是关于月亮的。老师：月亮，月光。健康：第二行是关于阿炳的感受。老师：这是关于阿炳的诞生。健康：第三行是关于《二泉映月》的美丽。老师：是的，这是《二泉映月》的旋律。你如何解读美丽的月光？健康：(温柔地，亲切地)月光像银，月光像水，静止的影子沉入墙中，月光照在水面上，水波反射月亮.老师：第二行是关于阿炳的生活。你怎么看的？谁会读它？学生：(抑扬顿挫、动情地朗读)老师：给他掌声！学生：(鼓掌)老师：他读出了他的感受。谁将再读第一组？盛：(轻声细读，掌声再次响起。)老师：我们用美丽的月光和我们的感受一起读出了阿炳坎坷的一生。老师：有没有你不明白的单词？我不明白。我不明白是很正常的。我还要感谢提问的学生。健康：我不明白为什么把月光比作水。老师：月光像水。比较月光和水怎么样？水怎么样？健康：我认为水是清澈纯净的。健康：水清澈透明，平静柔和。健康：我想补充一点，只有当水清澈时，月光的纯净才能被衬托出来。老师：说得好！你还不明白什么？健康：“安静的激动”是一对反义词。为什么把它们放在一起？健康：我认为在这首音乐中，有些人平静地描述了月光，有些人描述了他们的兴奋。四、精读第1~4节，了解创作背景。1.老师：学生们，这些独特的单词被学生们很好地理解了。在此基础上。让我们来看看第二个问题：这段音乐是在什么情况下由阿炳创作的？请用这个问题反复阅读文章中的1~4个自然段落，然后在阅读时勾画出相关内容，养成不读不用字的好习惯。2.当老师巡逻时，学生们安静地读书。老师：你读得很好。谁能告诉我们阿炳是在什么情况下写的《二泉映月》？老师：你理解得很好。我觉得有几个因素对《二泉映月》的创作有很大的影响。你认为什么因素对他的创作有很大影响？健康：大师所说的对他的创作有很大的影响。老师：好的，那么让我们先找出老师单词的相关段落。老师：请静静地读这篇文章，想想十多年前师父的话对今天阿炳创作的影响。学生1:老师：谁会再说一遍？学生2:老师：你理解得很好。现在让我们读一读师父说的：“你还年轻。”老师：(指着这句话)小阿炳似乎明白了师父当时说的话。你明白师父的意思吗？健康：是的！师父的意思是，在经历了许多起起落落之后，你可以听到师父说：好！说得好。这种生活经历，我们在书中用的一个词是.生活：坎坷。老师：你怎么说它颠簸？学生1:老师：(总结)阿炳坎坷的人生经历是《二泉映月》创作的另一个因素。那么，除了阿炳的话，还有什么因素在阿炳的坎坷经历之后对《二泉映月》的创作产生了很大的影响呢？出生1:二泉的风景很美。原本阿炳可以看到它，但现在他只能听到它。因此，他想用音乐来表达二泉在世界上的美丽景色，这也是《二泉映月》创作的另一个因素。学生2:老师：还有其他因素吗？学生：热爱音乐，向往更美好的生活。
老师：对音乐的热爱和对美好生活的向往也是《二泉映月》创作的另一个因素。老师：我非常感动和钦佩阿炳。我们怀着对阿炳的钦佩一起读了这两句话。老师：老师的教诲，坎坷的经历，美丽的世界第二春，阿炳对音乐的追求和对生活的向往，都触动了阿炳的创作欲望。“他情不自禁地拉起弓，拨动琴弦，向这无边的月夜倾诉自己的感受，”(在书中)于是，《二泉映月》诞生了。我们怀着对阿炳的钦佩阅读了下文第3和第4段， 5 .总结老师：嗯，我们也解决了第二个问题(擦掉)剩下的“大问号”我们将在下节课中解决。
