《[谈课本》《宿新市徐公店》是《两首古诗》中的一首诗，是九年制义务教育阶段五年制小学语文第八册第三单元的第一首诗。这首诗画面明亮优美，情感愉悦，语言生动，押韵流畅。根据教材的特点和四年级学生的学习基础，本课的教学必须引导学生朗读背诵，引导学生进入诗歌意境，体验诗人情怀，从而达到培养阅读理解能力，丰富语言积累的目的。根据以上分析和《语文课程标准》的要求，我确定了本课的教学目标、教学重点和难点。教学目标：1。让学生理解古诗的内容，感受大自然的美，拓展想象，初步体会诗人所表达的情感。2.在这节课上学习新单词，理解诗歌，培养自学能力。3.动情地读古诗，能默读默写。教学重点：理解关键词和句子，欣赏诗人描绘的风景。教学难点：体验诗歌意境。[[谈教学方法]为了更好地完成这节课的教学任务，有效地突出重点，达到预定的教学目标，我采用了“激情导入——自读解读——画识——趣味阅读”四个主要步骤。努力体现“以学生为主体，教师为主导”的原则。明确指出“具备独立阅读的能力，注重情感体验。有丰富的积累，形成良好的语感，学会运用多种阅读方法。”新《课标》这指出了教学生学习方法的重要性，也表明学习方法远比他们所学的更重要。因此，我要求学生在学习过程中充分学习、充分交流、充分参与和充分合作。主要的学习步骤是：自我阅读、交流、提问、绘画和阅读。[演讲程序]操作程序分为以下四个部分：(1)创设情境，激发创新激情。小学生的主动性主要取决于他们的兴趣。在教学开始时，我展示了一幅《小池》诗歌的图片(展示图片)，并问：“学生们，当你们看到这幅图片时，你们想到了什么诗？”从图中的荷花和蜻蜓，学生们自然而然地想到了古诗《小池》。在让学生背诵之后，我接着说：“这张照片是我们班XXX学生在学习了古诗《小池》后的照片。今天我们将学习另一首诗《宿新市徐公店》。学完之后，让你也配一张漂亮的照片。”这种介绍自然会给学习过程带来新知识。学生们感觉很新鲜，渴望尝试并表现出强烈的学习兴趣。(2)阅读与绘画相结合，培养创新思维。这个环节主要分为两步进行教学。1.自读式口译“口译”包括“认识诗人、解决诗歌问题、掌握词汇、理解诗歌”等内容。培养学生创新能力实现素质教育目标。在课堂教学中实现主体的自主学习是必要的，所以我首先提出了自主学习的要求：准确流畅地朗读诗歌。读完这首诗你知道些什么？(3)标出你不理解的地方，课后让学生用他们的参考书或笔记或插图选择他们最喜欢的方法来理解古诗的作者和含义。其次，让学生分组交流和讨论自学的结果，如果有他们不理解的地方，做笔记。然后全班交流，汇报自学情况，互相补充和纠正，最后学生对合作学习提出质疑。在课堂上，通过师生、生生之间的三维交流，不同基础能力的学生可以在交流中相互传递信息。帮助学生自学，自悟和理解古诗。2.体验意境、理解诗歌意境是学生对诗歌总体理念理解的升华。把学生引入意境是为了思考
如何引导学生进入诗歌的意境，我是这么做的。当学生通过自学学习诗歌时，我适时地提出：“你认为诗歌应该是什么样的风景？”？与此同时，学生们被鼓励畅所欲言。在自由表达的过程中，学生拓展了创新思维的空间。除了诗中描述的风景，“篱笆倒、小路、树梢、孩子、黄蝶和花椰菜”，一些学生还说，“我认为应该有蓝天和白云。”其他人说：“我认为应该有一只鸟和一只小猫，这更正确。”等等。显然，学生们对这首诗中的风景了如指掌。你有答案。为了激发学生进一步拓展他们的创造性思维空间，我对学生说：“同学们，你们说的简直是一幅美丽的图画。现在，请画下这个有趣的童年生活！”然后，伴随着欢快的音乐，学生们开始画画。画完后，他们要求学生为画配一段文字，并无意识地进入诗人创造的情境。(三)品味阅读俗话说：“用心读300首诗，你不会写诗，但你也会唱。”情感阅读不仅能激发学生的想象力，还能使学生更好地理解诗歌的意境。经过学生们对这幅画的评价，我接着说：“诗人被这幅画深深吸引了。此刻他会怎么想？”这时，学生们会想到这首诗，然后要求学生们站起来，用他们的行动和表情一起背诵这首诗。(4)总结在扩展课结束时，我整理了黑板并总结道：“在这个课上，我们学习了诗歌《宿新市徐公店》，看到了一幅全春里一个乡村男孩飞舞蝴蝶的画面，感受到了诗人对春天和乡村生活的热爱。多么富有诗意，风景如画！”最后，给班级布置作业。(1)用心写古诗；(2)将古诗改写成记叙文，让人们记住。总之，在设计这节课时，我紧紧围绕教学大纲，遵循学生的认知规律，让学生在口，脑，动手活动中，实现从“学”到“学”的飞跃，使知识教育与素质教育有机地结合起来。
