例如，在回答最后一个问题时，一个学生说，“儿子，不要失望。虽然你找不到蝴蝶，但到处都是油菜花，难道不像蝴蝶一样飞舞吗？”多么美好的经历，多么诗意的语言，多么平淡无奇的哲学：失去的就是得到的。孩子们在互动中产生智慧火花，闪耀人性之光！(6)膨胀。展示《天净沙秋思》引导学生学习。(1)给我看下面这首诗(元曲)。四个人快速地学习和思考：诗人描述了什么样的心情？天津沙，秋思马致远枯藤老树和播种的乌鸦，小桥流水，古道西风和瘦马，夕阳和世界末日的破碎的心。(2)学生报告说，教师引导学生认识到人们的情绪随着他们的生活环境而变化。(3)对照朗读，读出诗人不同的情绪。7.分机。课后，把《宿新市徐公店》改写成一个小故事。[案例解读]小学语文课本中选编的大部分古诗都是几千年来不朽的杰作。然而，传统的古诗教学基本上是基于“向作者解释——来理解——句的意思，理解——的意境，默读默写”的理念。这当然是一个基本规则，也有其合理的一面。然而，在实际操作过程中，模式过于一致，方法单调呆板。老师竭尽全力讲这个故事，而学生们却诚实地记住了它。美丽的意境和生动的形象往往因“灌溉”而支离破碎。新课标下的古诗词教学如何引导学生走进诗歌语言和诗歌，真正体验作者的诗歌和诗歌环境，欣赏其“形式美”和“神韵”？首先，淡化分析，试图理解新课程大力提倡“自主、合作、探究”的学习方式，可以说给学生的学习带来了一场革命。淡化教师的分析是为了“让学生从教师的“障碍”中解脱出来，让学生选择自己的方法，让学生尝试解决难题，实现从“我想学”到“我想学，我能学”的转变。在上述两首古诗的教学中，学生在理解“词句”方面仍有一定的学习能力。学生学习热情高，积极参与意识强。此时，老师只是提出一些建议来帮助学生总结和提炼一些学习方法，而这些古诗词的学习方法可能会对孩子终身有益。例如，理解句子“树顶上的花落下但不遮荫”。老师：同学们，通过刚才的自学，你认为你能理解这个句子吗？学生1:老师，也就是说，“树上的花已经落下，没有变得浓密。我从《词语手册》看到“阴”的意思是“致密”。学生2:老师，我认为他的解释读起来不流畅。我们两个(指同桌)讨论并认为应该是“树上的花已经落了，树叶还没有茂盛”。“因为我认为“不”的意思大概是“不，不”，然后我们看了插图，插图上的树叶很稀疏。老师：有道理。你可以猜出来，看得很清楚。谁的陈述更准确？学生3:我想知道把“花落了”改成“花枯萎了”是否更合适？老师：你觉得怎么样？大多数学生同意。老师：是的，这样，这个句子的意思可以理解得更准确。通过各种方法学习对我们的同学来说真的很好。事实上，在学习困难的时候，仍然有很多方法可以运用他们的大脑。在上面的例子中，我们可以看到，当我们试图通过各种方法理解诗句的含义时，自学的效果仍然很明显。通过自学报告，更容易解决问题。在这个过程中，老师是耐心的倾听者，热情的鼓励者和方法的总结者。当学生在老师的有效组织下，互相交流，互相补充，互相启发时，他们真正体会到了学习的快乐。需要解释的是，老师不应该在这个过程中急于求成，也不应该过早告诉学生答案。相反，老师应该做出一些延迟的评价，这样学生就能以积极主动的精神学习
例如，马致远的《天净沙秋思》，尽管字数不多，却勾勒出了一个荒凉孤独的环境和旅行者的悲伤心情。同样，《宿新市徐公店》描绘了一个美好的人生，反映了诗人热爱自然、热爱生活的积极人生状态。如果简单地解释一下，对于一个10岁以上的孩子来说，这种意境无疑太高了。因此，古代诗歌的教学，无论是对诗歌的理解还是对意境的理解，都必须通过创设一定的情境来点燃学生的活动激情，让学生在活动中理解和领悟。1、从“大约”到“丰富”，引导想象。我们知道古诗的语言简洁但意义深远。最重要的是把简单的语言变成生动和完整的意境，引导学生去想象。通过想象，学生可以将现有的经验与文本中描绘的场景有机地结合起来，产生强烈的主观感受，从而创造美感，这实际上是一种审美反映。在这个过程中，学生走进了诗歌，走进了作者的内心，真正与文本和作者交谈，并得到了情感上的共鸣！在上面的例子中，要求学生用他们的想象力、文字和生活来补充插图，以画出更丰富的图像——。春天非常美丽。插图只描绘了春天的一角。学生在插图中加入了山脉和红日，春天的田野更加美丽。2.变“静”为“动”，积极体验。众所周知，小学生的特点是良好的表现，流动性和模仿。因此，在具体操作中，我们不妨让孩子们选择自己的角色并表演。通过表演，搭建一个互动平台。在这种情况下，学生们可以把自己喜欢的角色演得淋漓尽致，比如诗人、老朋友、世界上的流浪者、穿越时空的记者.学生在表演中游走，在碰撞中生成，在师生的互动对话中感受自己的存在，感受诗歌的意境。形式生动有趣。上面的例子《宿新市徐公店》让学生表演，正是在表演中，学生们很好地理解了“美丽的乡村和自然，以及诗人对生活的热爱”的意境。3、从“内”到“外”，多维展开。在古诗词教学中，如何让课堂变得厚重，真正体现立体化的目标，我认为有必要进行拓展，这是对文本的超越。然而，扩张应该是合理和适度的。我们主张超越文本，这是对文本过度扩展的反对。(1)穿插信息。在体验意境时，有必要及时、恰当地介绍一些背景信息，帮助学生更好地解决问题。例如，在教授《江雪》这首诗时，学生很难理解作者当时的悲伤、孤独和孤傲的心情。适当介绍柳宗元当时的背景资料，有助于文本的深入解读。(2)比较阅读。介绍相关诗歌进行比较阅读，可以帮助学生更好地理解诗歌的意境。在上面的例子中介绍马致远的目的是让学生明白风景和生活是一样的，但是风景所反映的情绪却是完全不同的。这就是中国诗歌的魅力。这种比较阅读不仅可以拓展学生的视野，而且有助于学生对作品的人文内涵有更深的理解，有助于学生积累文化底蕴，起到强大的促进作用，可谓一举多得。(3)读写结合。小学古诗词大多是可以改写的叙事作品，或场景片段，或故事梗概，《天净沙秋思》，《赠汪伦》等。只要你稍微想象一下。这实际上是从阅读到写作的转换，对提高写作能力具有现实意义。同时，改写古诗对提升古诗意境起到了很好的作用。《望庐山瀑布》教学也是如此。附：一篇学生论文。一天，杨万里去了一个叫蔡华的村子。看到这个村庄如画的风景，杨万里定居在这个村庄。清晨，春光明媚，杨万里起得很早。他打开竹帘，一缕阳光跃入眼帘
竹简像陌生的文字一样东倒西歪，默默地描述着它们的沧桑。这条路是用坚硬的石头铺成的，但它仍然经不起岁月的折磨，已经成了坑洼。所谓滴水穿石，也应该是这个道理！路边树上的花掉了，散落了一地。一些花已经进入土壤，似乎变成了春天的泥土来保护它们。虽然树上的叶子在夏天没有浓浓的绿荫，但是嫩绿的嫩芽有了新的东西.杨万里陷入了沉思，一个小小的身影穿过了杨万里的眼睛。哦！原来，一个来自菜花村的孩子正在用蝴蝶网捕捉蝴蝶。孩子稚气的脸上充满了微笑，不停地喊：“蝴蝶，等着我，和我一起玩！”小黄蝶拍打着翅膀，顽皮地在天空盘旋。突然，小黄蝶跳进花椰菜，从孩子的视线中消失了。小男孩没有气馁，在花椰菜中找到了它。“哈……”杨万里哈哈大笑起来。他潇洒自如地在纸上写道：“树篱落……”写完后，杨万里走出徐工店，看着春风孩子们阳光般的笑容，感受着生活的韵味和童年的幸福。他喝醉了！(4)声音和图像的结合。中国诗歌历来重视书画结合。“观看诘问诗，诗中有图画；王维可能是代表人物之一。对于学生来说，尝试将图片与诗歌相匹配，或者唱或唱他们对诗歌环境的感受也是非常有效的。这些学科的有机结合也是新课程积极倡导的基本理念之一。第三，激活体验，张扬个性，品味诗词，提高鉴赏能力。古代诗歌的语言是一种非常吸引人的语言。它注重形象、色彩和节奏。每个字都是作者的创意。所谓的“十年一句话”和“死无葬身之地，无惊人之语”是古人用来锤炼语言的更为流行的说法。在教学中，有助于引导学生对这些语言进行比较、思考、权衡、分析甚至吟诵，领略古代词语和句子的精妙之处，提高学生的语感和鉴赏能力。例如，在上面的例子中，句子“栅栏和道路之间的距离很长”，单词“深”用来描述道路的长度和距离。在教学中，我着重用这个词来引导学生去欣赏它：刚才当学生们报告这首诗的意义时，他们都觉得路很长很远。原诗可以改为"栅栏和道路之间的距离很长"或"栅栏和道路之间的距离很长"吗？学生们立刻笑了。当被问及为什么时，有人说：“老师，在改成‘长’或‘远’之后，原来的味道将会消失，押韵也不会完成。”其他人说，“改变之后，遥远的感觉消失了，仿佛这首诗的魅力突然减少了一半以上。”有人甚至说，“如果它被改变了，在轻雾中，道路的昏暗和风情，与树的和谐将不复存在。”最后，我总结说：“的确，一个词“深”反映了如此辉煌的光。这是诗歌的语言。这是古代写诗和炼字的艺术。学生们能够从各个角度进行交流，尤其是从美学的角度，这真是令人惊讶！”2.张扬个性，珍惜独特感受。明代谢榛曾说：“诗有一个可以解决的边界；它无法解决；没有必要解决它。如果有一个隐藏的月亮和一面镜子，没有必要把它弄脏。”给我们讲讲诗歌的含蓄意境。这种内在隐性包含着许多“意义的不确定性”和“意义的空白”，它们构成了作品的召唤结构，召唤学生去探询文本，追问充实和理解延伸。由于这些特点以及学生的个性、知识、经历和气质的差异，在具体的理解中会出现不同的审美情境和许多个性化的理解。在教学中，我们应注意珍惜学生的独特感受，尽可能保留他们的法律偏见。在《宿新市徐公店》教学中，我安排学生补充课文插图。在具体的反馈中，我们还看到学生的情况各不相同。一只种马
看着窗外柳条上的花蕾，我想现在是春天了。呼吸一下新鲜空气，我想春天就在我的心里！“多么诗意的语言，真是学生的独特感受。在具体的表演互动中，学生们的感受更加个性化：“儿子，不要失望。虽然你找不到蝴蝶，但遍地的油菜花不也像蝴蝶一样飞舞吗？“在黄蝶面前，油菜花是春天，但奔跑的孩子们灿烂的微笑和银色的微笑是我心中的春天！”教室是孩子生命历程中重要的一部分。让孩子在课堂上充分释放自己的率真和自然，充分发挥自己的思想和激情。这是一间个性化的教室，也是一间生活教室。3.留出足够的空间，注意动态生成。古诗教学和阅读教学一样，需要预设，因为教学首先是一种有目的、有计划的活动。然而，教学不能通过完全的预设来解决。这样的课程是机械的，没有生气的。新课程理念下的班级应该是一个动态生成的班级。因此，在预设中应保留更大的公差和自由度，以留出足够的生成空间。《宿新市徐公店》诗的教学就是基于上述考虑，采用板块式结构，分为块，每个块相对独立，有机联系。在每一个领域的教学中，我们都应该放弃“从一个地方搬到另一个地方”的做法，尽力给学生更多的自由，给他们更多的空间和时间去玩。例如，在“理解诗句的含义”的表面上，让学生尝试用各种方法去理解；例如，在“表演”部分，学生也可以自由表演，进行即兴采访和随机提问。但老师认真听讲，正确引导，起到穿针引线的作用。做学生的“润滑剂”、“加油站”和“方向盘”。总之，新课程下的古诗词教学应该是一堂充满诗意的课，一堂个性轻松的课，一堂享受传统文化魅力的生活课。
