柴扉为何不开――新课程理念下的多元性教法

法国著名儿童心理学家卢梭说：“儿童有自己的观点、思想和情感。用我们自己的观点、想法和感受取代他们的观点、想法和感受是愚蠢的。”新课程标准指出，教师“应该珍惜学生独特的感受、体验和理解”。在今天的《游园不值》古诗词教学中，学生们就“柴飞为什么不打开它？“有些学生认为柴飞已经很长时间不能打开了，因为主人不在家，没有人会打开它。另一组学生认为，柴飞很长时间都打不开它，因为店主很珍惜苔藓，担心提交人的木鞋会在上面留下脚印，不会打开。其他一些学生认为柴飞很长时间没有开门是因为敲门声太小，主人没有听到，所以他没有开门。这三个政党各持己见，全都面红耳赤。我对这三类学生的三种不同理解感到非常惊讶，并决定改变以前的教学设计。赞成这两种不同含义的学生分别形成正反两面进行辩论，并要求学生结合插图仔细阅读整首诗，仔细思考诗人表达的意思。每个人都很感兴趣，一会儿摇头，一会儿大声念叨，一会儿默默地看着照片，一会儿沉思，一会儿查字典，一会儿寻找信息，一会儿窃窃私语.经过充分讨论，双方就各自的代表展开了激烈的辩论。坚持没有人来开门的学生说：题目是《游园不值》，这意味着作者去了花园，因为主人不在那里，他不能进去，所以他没有游泳。坚持不打开诗的学生认为：古诗的第一句“应该同情印在椴木牙齿上的苔藓”意味着花园的主人可能太喜欢苔藓了，害怕我的木鞋会在上面留下脚印。坚持认为敲门声太小的学生认为“小按钮”是轻微的敲门声。既然是水龙头，如果主人不一定在花园里，他怎么能听到呢？的确，公众说公众是对的，而女人说女人是对的。很难区分。最后，他们都满怀希望地看着我。面对学生之间的争论，我没有把对这首诗的分析和我自己的理解灌输给学生。相反，我给了他们肯定和赞扬他们认真学习的精神，但同时，我也指出，即使我读y和g，这意味着粗略，这意味着猜测。作者只是猜测“为什么柴飞很久没有开张了”。它也可以用作“应该，应该”。然而，不管谁来打开它，谁也不愿意打开它，或者敲门声太小。一般来说，柴门很久没有打开了。作者没有进入花园，也没有见到他想拜访的人。他感到失望和遗憾。这为后面的红杏的意外景象埋下了伏笔，增加了惊喜。孔子说：毫无疑问，学习是昂贵的。怀疑导致进步。小疑虑导致小进步，而大疑虑导致大进步。疑虑，前进的机会也；一些启示，一些进步。因材施教，善于启发和引导，让学生充分表达自己独特的观点，展示自己的特色，这不是新课程理念下的多元化教学方法吗？后记：本文发表于《小学语文教学》2005年第6期。