一、教材分析：古诗《游园不值》是宋代诗人叶绍翁咏春的好诗。他写了一篇独特的文章，这是一本培养学生想象力的好教材。总的来说，有一定的叙述，第三句是作者的联想和推测，第四句是点睛之笔，上帝之笔。“从小处看大”、“概括整体”的写作风格给人以无限遐想。重点是在朗读的基础上理解诗歌的内容和意境。困难在于理解作者的情感变化。第二，学生分析：学生在一定的基础上学习古诗，并知道一些学习古诗的方法。然而，我从未接触过如此抽象和极具哲理的诗歌。我需要诗歌阅读节奏和情感渗透方面的指导。因为是四行诗，所以很容易在课堂上背诵。第三，设计理念：1。试着用各种方法背诵它，以便积累古诗。2.以“阅读导向”和“解决问题”为主线，培养学生的语感，激发学生对祖国传统文化的热爱，体验古诗词的韵律美。3.尊重学生对各种学习方法、情感刺激和习惯养成的使用。4.注意诗歌的音调和节奏，欣赏作品的内容和情感。5.阅读诗歌，大致掌握诗歌，想象诗歌描述的情景，体验诗人的情感。感染和激励，向往和追求美好的理想。每个人在古代诗歌中都有不同程度的发展。4.教学目标：1。动情地读课文。背诵课文。2.运用多种方法学习诗歌，体验感受，体验作者的创作过程，感受诗歌的意境。3.培养学生热爱大自然和祖国山川的情感。5.课前准备：课件《春江花月夜》单词6。教学过程：1。激发兴趣，集中精力说话和思考。(课前)集体背诵一首古诗。从同学们背诵古诗的过程中，我深深地意识到古诗是中国古代文化的瑰宝。它们用简洁的语言和和谐的韵律反映了中国人民的智慧，赞美了祖国的山川之美，赞美了勇敢战士的爱国精神，表达了人民之间美好的感情。今天我们将学习一首非常富有哲理的古诗。(黑板写着：不值得去参观花园。)2。(设计并展示课文的插图，并播放l；l；春江月夜g；g；当春天温暖如春时，诗人去拜访他的朋友。他打算和他一起享受鲜花和春天。然而，天空并不美丽，花园的门是锁着的，朋友不在那里。一个柴门切断了视线。这不可避免地让诗人失望，一种悲伤的感觉在他心中升起。当诗人不知所措的时候，他不经意地抬起头环顾四周。突然，眼前一亮。意想不到的一幕出现在他面前：一棵红色的杏树从高高的墙上伸出了花园。诗人感觉到了什么，写下了这首诗《游园不值》。(板书)我们将在这节课中学习它。第二，我读自启蒙运动以来的自己，并愿意探索。1.按名字读古诗。(纠正发音)自我阅读-交流阅读-小组阅读-整体阅读(掌握节奏)2。古代诗歌学习方法述评我们以前用什么方法学习古代诗歌？认识诗人，解决诗歌问题。把握词语，晓诗。(3)进入诗意的境界，体会诗意。3.学生们在课前收集数据，现在他们在交流后有了一个简单的整合。然后报告第一部分的内容。(了解诗人，解决诗歌问题)(学生回答的内容简短；师生互动)4。用你手中的各种材料自学第二部分。(合作完成)(师生互动组合课件)(掌握单词，理解诗歌)在交流过程中，引导学生学习和理解古代诗歌所表达的古代汉语和现代汉语的不同特点。(学生回答的问题很简单)老师要求“怜悯”有两种中文解释：“怜悯”和“珍惜”，意思应该是“珍惜”。“小”这个词的原意与“大”相反，在这里“大”是指“轻”和(3)阅读
这表明有生命力的美丽事物是不可抑制的。诗人应该感到失望，但是当他转过身来时，他看到墙上有一颗红色的杏树，充满了风情。他阴暗的心情突然开朗起来。这是什么样的心情？(板书：令人失望、快乐)3。你认为这首诗应该怎么读才能更好地表达诗人当时的心情？(前两句应该读失望和忧郁的感觉，而后两句应该读快乐和喜悦的感觉。)4。按名字读，一起读。虽然诗人没有看到花园的春色，但他仍然满心欢喜。请看看课文中的插图，给这个花园起个好听的名字。然后想象花园的春天景色是什么样子。5.听了你的描述后，老师仿佛置身于桃花、柳叶和绿草如茵的美丽景色中。请带着这种感觉背诵整首诗。学生们能随着音乐唱出来吗？(自制题目，写一篇短文)4。思维拓展，扩展探索1。有多少古代作家和作家写过春天的主题？老师在这里也有一首关于春天的诗。让我们一起享受吧。(投影表演)(学生有情绪要背诵)尽情享受，然后由小组决定。2.一起阅读，让我们大声朗读，在美妙的音乐中，通过我们的感受，品味大自然赐予我们的美丽的春光。(播放音乐，学生有感情大声朗读)3。学生们还收集了哪些描写春天之美的诗或叶绍翁的诗与我们分享。让我们用一句话来表达我们对春天的感受。我希望每个人都能在以后的研究中掌握研究古代诗人的方法，去发现、理解和感受情感。然而，无论用什么方法，都应该适合环境，与时俱进，雕琢，去除色彩装饰，回归自然。(作业：根据你所看到的、听到的、想到的和感受画一幅画。)黑板上写的设计：值得参观花园——叶绍翁应该怜悯/刷牙/打印//绿色苔藓，小纽扣/柴飞/长时间//打不开。失望的春色充满花园/关闭//不举行，一个红色的杏/叶//墙/来了。快乐(看)红杏(想)所有的爱
