曾几何时，新课程标准的理念出现在我们的面前，“如春风吹，夜来”，带来了强烈的冲击和喜悦的期待。歌颂的人拥有它，崇拜神的人拥有它。是的，对于一个还没有准备好的头脑和一个没有自己思考的头脑来说，它似乎找不到第二条简单的道路，除了不假思索地接受它。曾经，我是这样一个老师。经过几年的实践，新课程标准的实际实施遇到了一些困难。理论地位高、实际操作困难的弊端已经显现，包括困惑者、困惑者、决心改革创新、坚持自己道路的人。我坚信，语文教学应该让学生学会理解和运用语言，应该是自由的、灵活的、充满诗意的，语文课堂应该是一次心灵的旅行和心灵的飞跃，让学生看得更高、走得更远。正因为如此，我追求这样一个语文课—— 2，自然就产生了第13课《早》教学笔记：《孩子，请跟我一起飞》今天学习第13课《早》。这是一本吴伯箫写的游记。围绕着他在三个映月池中的所见、所听、所感，他指出人们应该早做一切，永远早做，做“东风的第一枝”。在早读课上，学生们已经听了课文并大声朗读了录音，而且他们自己也读了课文。在早上的第一堂课上，我会让学生们读完课文后说出他们所知道的。有些人知道文章的主要内容，有些人理解作者想告诉我们的原因，有些人回忆起他们以前学过的《三味书屋》文章。我又问，“那你还不明白课文的什么？你有什么想知道的吗？”思考了一会儿，学生们举起手问：鲁迅是什么样的人？(天啊，我真不敢相信他们在五年级学习完01030110后还有这样的问题！鲁迅的老师寿吴京是什么样的老师？(学生是无知的，有这样的问题是正常的。)作者为什么要写梅花？(这很好，也是全文要解决的一个主要问题)为什么作者以“早”为主题？(与前一个非常相似，更好理解)三个反映月亮的水池今天仍然保存完好吗？为什么它能保存得这么好？(学生们不明白为什么几年前的一所普通的读书学校今天还能让这么多人谈论它。面对学生们提出的这些问题，我整理出了今天课的主要任务，——，来介绍鲁迅。只有当孩子们对鲁迅有了初步的了解和一些粗浅的认识，他们才能理解作者在文中所提到的鲁迅所表现出的尊重和“造”字的真正含义。在过去，为中文课，尤其是公开课备课确实是一件令人头痛的事情。因为认真，准备的都是详细的案例，环环相扣，小心翼翼，力求完美；因为我担心我不知道我应该在课堂上说什么，我甚至没有考虑学生的答案和老师在答案后的评论。学生会这样回答吗？因此，当“剧本”完成，表演开始时，学生们将被一步步地、艰难地(甚至看似毫不费力地)用各种方法(甚至不露痕迹地)赶向他们事先设置好的“枢纽”。他们手中的线越来越紧，如此之紧，不仅学生无法呼吸，老师自己也会呼吸困难，别无选择。连续几次失败后，我开始思考我的教学。我渴望学习。我逐渐明白，没有必要在课堂上预设亮点，并开始追求“无法复制的巅峰体验”。当进入教室时，老师们至少应该心中有一个基本的预设。他们应该有一个粗略的轮廓。它们不需要精心制作，因为教室是自然的产物，而不是你想象的那样。
当对话即将开始，当思想之旅即将开始时，风景是我们从未见过的，它的精彩也是不可预知的。也许我们会爬山，也许我们会穿越河流和山脉，也许会有小桥和河流，也许会有沙漠中的烟雾。有了巨大的力量，我们将能走多远就走多远，有了赞赏的眼睛，我们将能欣赏美丽的风景。所有这些，我都无法预测。我只能不由自主地和学生们一起前进。
