本单元的三篇文章都紧紧围绕一个共同的主题，即感受童心、感受儿童世界、感受儿童智慧。接触特定的语言，使学生加深理解和体验，感受和思考，并在积极的思维和情感活动中接受一定的情感熏陶，这应该是本单元的训练重点。
二，教学目标
根据课程标准和苏教版等文章的特点，结合我班学生的具体认知水平，我制定了以下教学目标。
基本目标：
1.在这节课中学习8个新单词，6个只知道但不会写的单词，并且理解由新单词组成的单词
2.能够正确、流利、感性地阅读课文。背诵第5至9段。
创新目标：
1、通过阅读、思考、讨论、联系具体内容来理解课文中一些关键句子的含义和微妙的写法。
2.在朗读和品味的基础上，感受春天的活力，感受孩子们的生机和活力，产生愉快的阅读体验，发现生活中的美，热爱生活中的美。
三、教学的重与难
要点：大声朗读，联系具体内容，感受文章字里行间洋溢的爱与美。
难点：引导学生自主阅读，提示并到达指定位置，引导学生在与文本的对话中生成，并使学生形成个性化的阅读感受。
四、教学准备
为了更好地实现教学目标，我们需要将一些精彩的段落制作成课件，以便在教学中及时呈现。
五、教与学的方法
“最有价值的知识是关于方法的知识”。根据本课和本班学生的特点，并遵循“积极倡导自主、合作、探究的学习方式”的教学理念，我想在具体实施中重点谈以下几点：
1.问题。古人说：大怀疑成就大进步，小怀疑成就小进步。思考从问题开始，这样学生可以逐渐理解如何思考，如何提问，并在阅读中找到作者的想法。
2.学习。阅读过程是学生在阅读过程中对文本相关信息的提取、处理、分析和加工。它也是与文本相关的生活经验和认知经验的联想和交流。本课的设计重点是让学生经历这一阅读过程，让学生在扎实独立的阅读实践中培养阅读兴趣，提高阅读能力。在阅读过程中，他们可以感受到真实的感受，反思真实的感受，体验真实的感受。
3.对话。《只拣儿童多处行》强调“阅读是学生、教师和文本之间的对话过程”这节课的目的是让教室成为真诚对话的生活大厅。以自主、合作和探究的学习方式建立学生与文本交流的平台。他们经历了阅读的封闭、内化和超越的过程，感受到与文本对话的丰富。只有引导学生体验阅读过程，走进文本深处，倾听文本的声音，感受语言的色彩，触动作者的心灵，体验文本的情感，尽情阅读，大胆发言，自由思考，不断感受实践，才能充分体现“阅读是学生的个性化行为”。
六.教学过程
接下来，我将介绍这节课的教学过程。我打算分四步实施：(1)激发兴趣介绍；(2)初始阅读知觉；(3)精读感知；和(4)扩展和延伸
(一)激发兴趣介绍
1.上课开始时，老师直接告诉学生"孩子们不知道春天在哪里，他们只选择游客去很多地方旅游。"学生们自由地读这首诗，然后通过名字来引导学生们正确地读它。接下来，引导学生理解这首诗的意思。
(2)在冰心的介绍之后，我将介绍这篇文章的一些写作背景，以及板书的题目：我将只选择儿童多行来引导学生大声朗读题目，并引导学生提问。
[本次设计旨在充分激发学生的主动性和进取精神，关注学生的学习需求，珍惜他们的求知欲和求知欲。在学生感兴趣的自主阅读中培养他们的语文素养是有帮助的。它也有助于创造性思维的生成，使学生在最强烈的学习欲望下学习。]
(2)第一阅读感知
在初始阅读感知部分，我打算如下实施：
首先，让学生用他们刚刚提出的问题自由地阅读课文，要求有响亮清晰的单词和流利的句子。在这个过程中，教师在字里行间巡视，注意倾听，及时解决朗读中的一些问题。学生完成初步阅读后，解决初步阅读中的问题。然后让学生再读一遍文章。他们可以在同一张桌子上互相阅读和倾听，看看他们是否比以前更好。
在这个阶段结束时，老师做了一个阅读模型，并要求学生仔细听。他们有什么不同吗？然后参考列表，阅读你想读的部分。在这个过程中，注意正确的发音，及时理解新单词，引导学生大声朗读和自我评价。
[在这一部分，重点是解决顺利阅读的问题，尽可能给学生更多的时间和更多的机会，并注意让学生带着目标或目的阅读，同时教师尽量激发学生的阅读兴趣。]
(三)精读理解
在学生通读文章的基础上，仔细品味文章。在这一部分，我打算集中讨论两个问题：1 .文章的哪一部分显示了冰心奶奶只选择孩子，做很多事情？2.为什么冰心奶奶只选择孩子去很多地方？
1.围绕第一个问题，“这篇文章中的哪个句子说冰心只为许多行选择孩子？写下这些句子。”寻找之后，在小组中交流并讨论，提示学生问他们的同学是否发现了不同的东西。你为什么想找到这句话？原因是什么？
[学生之间存在个体差异。我们应该把这些个体差异转化为我自己使用的教学资源，这样学生在报告集体成绩时就可以利用他人的优势，弥补自己的不足。
这篇文章里有许多句子。我想重点引导学生读最有代表性的关键句子，感受儿童的活力和活力。]
根据学生的回答，我们笑着下了车，挤进了颐和园，迎接蜂拥而至的孩子们。
这个句子的教学与“欢迎”和“挤压”紧密联系在一起，并问“谁能通过大声朗读让我们感觉到有很多孩子？”引导学生大声朗读，仔细体验并感受孩子们的笑声。
(2)根据学生的回答显示“我们想在春亭喝茶，哪知道
太阳的气味。"
这句话的教学，首先，引导学生理解“没有缝隙的地方”，引导学生回忆自己最快乐的活动，找到自己的感受，反复朗读，引导学生大声朗读，相互评价，并鼓励他们读“阳光灿烂的芬芳”。感受孩子的活力。
(3)根据学生的回答来显示“沿
匆忙向前跑。"
这个句子的教学可以问几个原因，引导学生谈论自己的感受以及如何大声朗读这个句子。
[应该注意的是，这些单词的呈现没有固定的顺序，而是基于学生的答案，使得教学过程更加灵活。当然，文章中还有很多其他的句子也可以解释冰心只选择孩子做很多事情，也需要适当的指导和引导。我不会一一列举。我只会通过选择关键的说明和朗读三个例句来解释我的一般教学思想。最重要的是根据学生的独特感受灵活地引导他们，让课堂展现生命的新鲜。只有在课前做好精心的准备，这门课才会毫无保留地精彩。汉语学习是学生自己的事。我们要做的是给学生足够的时间和空间来引导和激励学生独立探索。所谓的书是他们所读的，感觉是他们所认识的。我们必须让学生独立体验阅读练习，这样他们才能在阅读中思考和理解。上述教学理念给学生一个清晰的阅读方向，有利于突破困难。]
当学生们感受到孩子们的丰富和活力后，他们马上切入了这节课的难点：“为什么冰心奶奶只选择孩子们做很多事情？”
1、继续读刚才这句话
自由阅读，思考这个问题并交流。学生可能会说，“没有孩子，就没有太阳的味道。”根据学生的回答，摄像机引导黑板写道：孩子们充满活力。
读完这个句子后，做一个过渡：这篇文章中有一个句子把孩子和花作比较。你能找到它吗？
“只要管理好就行
我也很乐意观看。"
自由阅读，找出花和孩子的共同点。(旺盛的活力、愉快和活泼，看起来非常快乐)
课文中的春光写在哪里？
秀秀“走进玉兰厅
鲜花之泉."
自由阅读，思考这里的海棠树和其他地方的海棠树之间的区别。(层层密密，不留缝隙，春天飞花)指导学生读好书。
[朗读、思考和交流在积累语言的基础上再次内化学生的感知，将其转化为自己的语言和情感，并锻炼他们的口语能力]
过渡：看到如此美丽的春色，冰心奶奶不禁由衷地赞叹，并指导她读《春色》，
免费！"
指导学生朗读他们的赞美，并建议“充实、保留、热情和放松”可以让学生自由地评价和朗读。在学生充分阅读和感受的基础上，问“现在你知道为什么冰心奶奶只选择孩子了吗？
根据学生的回答，板书：许多孩子有明媚的春光。
3.引导学生分组学习第七部分，看他们能否找出第三个原因。你能告诉学生第七部分出现了多少个单词“微笑”吗？你为什么笑得这么厉害？让学生了解冰心非常爱孩子。
根据学生的回答，板书：爱孩子
[语言极具弹性和张力，因为随着思想的渗透，语言不再是一件外衣，而是一个活生生的有血有肉的身体，它实际上是在移动的生命。语文课堂不仅是知识和技能的传授，也是生活的对话。它是主观情感的表达，内心情感的流露，个人观点和智慧的展示它的真正价值在于获得这种感觉，体验这种感觉，理解这种观点，转化这种智慧。在上述教学理念中，一方面，组织学生围绕问题学习，从课文中学习相关信息；另一方面，激发学生拥有知识和经验，并不断地向文本输出他们现有的知识、经验和情感。在此基础上，开展对话和交流。在真诚的对话和交流中，激发了学生情感的火花，深化了文本的升华。]
(4)扩展和延伸
这时，老师做了一个恰当的总结，让学生们对整篇文章有一个深刻的回顾：因为许多孩子都有明媚的春光，因为孩子们都充满了生机和活力，因为冰心奶奶充满了爱，冰心奶奶只挑选孩子进行多次散步。
给我看冰心曾经说过的一句话：世界上最大的孩子是除了宇宙之外的一个孩子。
引导学生读冰心的诗《课程标准》。让学生自由阅读这首诗。从中你能看到什么？让学生明白冰心对孩子充满了爱。同样，她也爱她的母亲，星星，大海和所有美丽的东西。如果学生有一颗真诚的心和对生活的热爱，让他们感受生活是多么美好。
最后，展示巴金对冰心的评价。学生可以自由阅读。建议学生可以在课后找冰心的作品阅读。
[让学生形成正确的价值观和积极的人生态度也是语文教学的重要组成部分。通过这样的教学设计，拓宽了学生学习汉语的渠道，课本只是其中的一小部分。我认为让学生感受到这些文学大师独特的人格魅力，愿意阅读他们的作品，能够触摸他们的精神世界，成为一个高尚的人就足够了。](在云端飞翔)
