教学目标：1。正确、流利、感性地阅读课文，并能背诵第5至9部分。2.理解课文内容，感受春天和孩子的活力，体会冰心对孩子的爱和希望。教学过程：1。审核和导入。1.冰心奶奶在这篇文章里写了什么？(冰心奶奶从香山回来，路过颐和园时看到了许多孩子。面对孩子们的蜂拥，她挤进了颐和园。带着孩子们，她来到了知春阁和玉兰厅，看到了海棠。学生们回答后，在黑板上写下：颐和园、知春阁和玉兰厅。2.冰心奶奶要去颐和园。你如何决定你的旅游路线？(游客不知道春天在哪里，他们只选择孩子去很多地方旅游。(回顾第一个问题，反映整体方法。第二个问题也很重要，呼应了结尾。前面的“只挑孩子多行”，是她证实的一个意见；以下是实践的证明。(2)阅读第二段。过渡：冰心奶奶顶着孩子们汹涌的潮水挤进颐和园，去了知春阁和玉兰厅。她看到了什么？你有什么感觉？(这个过渡性的问题表明了这门课的学习目标。(1)阅读第三段。(1)自省与思考：冰心奶奶在知春看到了什么？(2)沟通。(许多孩子；笑，休息和玩耍。(3)在大屏幕上显示第三段并阅读。(被老师引用):“我们想在知春阁旁边喝茶，但是我们不知道已经是——了(老师读的)”没有任何空间！女孩.(被老师引用)“也有一些孩子——(被老师读)可能……”(被老师引用)“湖”——(被老师读)“无数的孩子都满了……”(被老师引用，这主要是提醒学生注意理解这些单词之间的内在联系。(2)改为第4段。(被老师引用)因为在——(被老师读)的边上没有空隙“我们会跟着……”出乎意料地，在——(被老师读)的转折点上，“sum……”(被老师引用)“——(被老师读)”很可能是……”(这篇文章是一个过渡，被老师读)。老师的两个“引文”标明了“地点”。)3。阅读第5和第6段。过渡：面对蜂拥而至的孩子，冰心奶奶走进玉兰厅的院子。她看到了什么？听录音，大声朗读第五段。交流，阅读。这些海棠树怎么样了？(开得越来越密：从树枝到树梢，密密麻麻的一层一层的开着，没有空隙。它欣欣向荣，生机勃勃：水花飞舞的春天。春天不可抗拒的力量。)多媒体播放海棠花。指导阅读和练习背诵。(2)阅读自然第6段。问：冰心奶奶看着这些海棠，不禁赞叹不已。她崇拜什么？大声朗读。这两个句子用了两个感叹号。如何读它来表达冰心奶奶由衷的钦佩？(3)总结。“游客不知道春天在哪里，他们只选择孩子去很多地方旅游。”冰心奶奶在玉兰厅。她看到了海棠，感受到了春天的气息和春天的力量。(说和读这两段自然的段落，采用了从部分到整体的教学思路，这是非常清楚的。阅读的形式也更合适。)4。阅读第7和第8段。过渡：当孩子们聚在一起的时候，冰心奶奶正在欣赏春天的景色和春天的力量。冰心奶奶与他们亲切交谈。谈话是什么样的？(1)阅读文章的第7段。(2)分组角色朗读。(3)按姓名和角色朗读。(读冰心的爱情，女孩的忸怩，男孩的爽朗。)过渡：冰心奶奶看着欣欣向荣的海棠和孩子们的背影，有什么感想？(1)读出第8段的名称。(2)交流和进一步讨论：花和孩子有什么共同之处？(需要人去培养；生动活泼；尽最大努力展现自己的风采；给别人带来快乐。学生回答后，他们在黑板上写道：孩子们很活泼，鲜花盛开。学生可以自由选择阅读方法，大声朗读第7和第8段。
(虽然思路和上面一样，但形式有所改变。(3)阅读第三段。过渡：在参观颐和园之前，冰心奶奶确认了这次旅游的想法：游客不知道春天在哪里，只选择孩子去很多地方旅游。参观完颐和园后，她感觉如何？她最想告诉你什么？1.按名字读。这个句子是什么意思？(春天一定会找到；孩子们有一双善于发现的眼睛，孩子们的许多春景一定很美。孩子们充满活力，就像春天充满希望和力量。(4)总结。同学们，冰心奶奶在这篇文章中详细而真实地记录了她参观颐和园时的所见所闻和所想。不仅赞美了春天的景色，还表达了他对孩子的爱和殷切希望。同学们，你们是世界上最好的春光，你们是我们祖国的春天。让我们一起唱：《少年，少年，祖国的春天》。五、家庭作业。1.动情地读课文，背诵5到9段自然段落。2.阅读冰心的一些文章，进一步了解冰心的“孩子就是一切”的爱的哲学，体会她对孩子的真挚的爱。(这是一篇文章。我以前也做过教材。文章包括叙述、描述和直接表达。直接抒情有三个自然段落，这是教学的重点。在教学中，首先引导学生找出作者的想法，然后仔细阅读以理解作者的思想和感受。安排很好。(简评：许)先生
