(学生默读课文并发表评论，大约需要五分钟。)老师：是交流和分享的时候了。我期待每个人都表达自己的观点！健康：古诗说：“孩子们不知道春天在哪里。他们只选择游客去许多地方旅游。”冰心奶奶说：“游客不知道春天在哪里，他们只带孩子去很多地方。”我认为“孩子”和“游客”的换位表明冰心奶奶心中有“孩子”，只有孩子存在于她的作品中。老师：是的！我心中有孩子，我眼中有孩子，我笔下有孩子。健康：书上说：“在颐和园的门口，像一出戏，成千上万的孩子喧闹地挤了出来。”在普通人的眼里，这些孩子淘气又烦人，而冰心却把他们当成活泼可爱的小天使。老师：原来冰心奶奶是这样照顾她的孩子的！健康：冰心奶奶说我们是天使、太阳、花朵和春天。我们感谢她的比喻和提醒。天使，我们想释放可爱；是太阳，我们想释放光。它是一朵花，我们想释放美丽；春天到了，我们要释放阳光！(掌声)老师：你释放出可爱、明亮、美丽和美丽。在场的每个人都感觉到了。健康：读完课文后，我知道“一年的计划在于春天，一生的美丽在于孩子。”老师：用虚线在这个句子下面划线，并签上你的名字。这是你的阅读准则。健康：花美丽而脆弱。花很漂亮，但花期很短。生活像花一样脆弱。生命像花一样短暂。我们应该尽最大努力继续美丽的花期。(掌声)老师：令人惊奇的是你从积极和消极两个方面谈论开花和生活。你的问题值得每个人，包括我，珍惜和探索。我愿意记住你的话，时刻保持警惕！欣赏：“水尝起来没有美，当它互相摇摆时形成涟漪；石头里没有火，罢工以辉煌开始。”在课堂上，老师们全身心地投入，学生们相互关爱。老师在心里把学生当成朋友，而学生在他们眼里把老师当成亲戚。教师诚实自由，学生思想开放；老师温柔，学生深沉。结果，学生们的心就像春天的柴飞，轻轻地开放。话语就像涓涓细流，流淌着涟漪。[场景3]一棵开满鲜花的树“语文课程要开放，要有活力”，开放的理念需要更多的开放操作。在语文教学中，要充分引导学生进行探究性和批判性的解读，让他们敢于“挖”教材的“头”，在模型中质疑，甚至在权威面前“挑战”。只有这样，学生才能真正展示生命的“原生态”。请看孙老师的策略：老师：在读这篇文章时，孙老师发现文章的第六段有这样一句话：“春光应该是如此的饱满和灿烂！它充分发挥了冬天的精神和力量。”然而，冰心奶奶在原文中写道：“春天将会如此充实，如此灿烂，如此生机勃勃，如此浪费。它会浪费冬天里所有的精神和力量。”请发表你的意见！学生：这篇文章不是为儿童写的吗？“浪费”，我们不明白。学生：我不明白。我只是需要学习。我们相信“如此丰满，如此浪漫，如此精湛，如此奢华”是一蹴而就的，情感贯穿其中。健康：“挥霍”是贬义词，不如“努力”好。健康：“玩耍”是有限的，有点温和。“花钱”是自由和容易的。或者说“挥霍”更充满了春天的景色，如此之满，以至于可以被大量扔掉。健康：说到这里，我还注意到文本的第四部分，“我们站了一会儿”，读起来有点尴尬，更平稳地改成了“我们站了一会儿”。老师：不迷信地学习书籍，不盲目地追随作家，这是一种优秀的品质。
健康：书上写道：“春天带来了冬天的精神和力量。”我释放了父亲和母亲生活中的天真和活泼！(掌声！)老师：(走近这位男同学，把他抱在凳子上)你现在比我高，因为你站在凳子上和老师的肩膀上，我抬头看着你，因为你从课文的字里行间读出了独到的见解。在这里，我想在所有在场的同学和老师面前再听一遍你刚才说的话。(学生兴奋地又说了一遍，观众热烈鼓掌)老师：当我们精神上相遇并感到快乐时，我们常常会忘记我们的身体疲劳。谢谢同学和老师给我机会和你们共度我生命中的90分钟。(掌声)欣赏：孙老师的教学实际上已经提升到了一个学生可以通过阅读文本来理解生活的境界。在课堂上，有时会有一滴水注入学生的血液，使学生热血沸腾；有时候，雪从我所有的心里飘进学生的心里，让他们变得干净而庄严。有时候，一朵心形的花映入学生们的心，让他们心情开朗。在这样的班级里，哪个心火不能点燃？哪有心不能盛开？21世纪的教育以“关心生命的发展”为最高追求。孙先生心里有孩子。他弯腰走进儿童世界，倾听儿童的声音，诗意地释放儿童的思想。因此，他的课程充满了诗歌、灵性和激情！这种教学真的是“一个世界，多种声音”，这种课堂真的像“鸟儿飞向凤凰，各唱各的好消息”！
