《暖流》教学设计之二

1.教学要求1。正确、流利、感性地阅读课文。2.学习这一课的新单词。绿线中的新单词只能读，不能写。理解由新单词组成的单词。3.结合课文内容理解“暖流”的含义，从具体的语言材料中理解江主席对青年的关怀和对祖国古典文学的热爱。4.学习课文，通过描述人物的语言、动作和方式来描述他们的写作风格。第二，教学重点是通过描述人物的语言、动作和表达来描述人物的文字。三、教学时间二、教学时间一、揭示话题“暖流”是什么意思？本文中的暖流是指天气状况吗？第二，第一次读课文。首先，自由阅读课文，读正确的发音并理解句子。2.检查：(1)出示新单词和短语的卡片，并通过火车阅读。(2)用正确的发音读出名字和自然段。3.默读课文并思考：课文主要说什么？(江泽民校长看望了南开大学的老师、学生和员工，并与他们进行了亲切交谈。)3。学习课文第一段。一起读第一段，然后想：读完这一段后你知道什么？(时间，地点，人，事物)2。你从“激增”这个词中意识到了什么？(南开大学的教职员工和学生都很兴奋)他们为什么这么兴奋？(江主席看望老师、学生和员工)3 .动情地读课文。四、指导写作1、读生词。2.讨论记忆的方法。3、描红，临时写作。作业1，抄写单词2，阅读第二课课文1，复习1，看拼音，写单词。请按名字读第一段，并告诉我它说了什么。2.学习第二段1。细读第二段，想一想：江主席来南开做了什么？(具体地说，江主席与王辉等同学进行了交谈。分角色朗读，注意江主席的提问和王辉的回答。3.结合课文谈论感受。你认为江主席怎么样？找出相关的句子并仔细阅读。平易近人：江主席来了。他满面笑容，向同学问好。走在王惠身边，亲切地问，欢快、抑扬顿挫。非常热爱古典文学：回到《滕王阁序》，回到《水调歌头中秋》。大声朗读并分组讨论。(3)分组报告。程序：以不同的角色朗读——，并说你感觉到——，并且有心情再读一遍。4.文章说江主席平易近人，关心青年，热爱古典文学，但他没有直接说出来。相反，他通过描述人物的语言、动作和表情来描绘人物。找出相关的句子并读出来。谈论像这样写作的好处(真实、自然、生动和生动)。3.学习第三段。1.一起读。问：为什么王辉说他真正钦佩江主席？2.一遍又一遍地读王辉的话，体会他的激动和钦佩。“暖流”这个话题是什么意思？江主席对老师和学生的关心，对年轻人的关心，对古典文学的热爱，激起了人们的兴奋、兴奋和喜悦。)2。这篇文章中的哪些词语给你留下了深刻的印象？反复朗读。作业1，阅读《滕王阁序》，《水调歌头中秋》 2，小练习：写一篇短文，通过描述人物的语言，动作，表达人物的特征。黑板上写着：暖流激动、快乐、平易近人，关心年轻人对古典文学的热爱