盛：“第三自然段主要介绍青云寺和青云寺内的风景。”
老师：“请读课文的第三段，找出描述青云寺的词和描述风景的词，然后动情地读这些词。”
老师：“用什么词来形容青云寺？”
盛：“规模很大。”
老师：“你觉得‘大音阶’这个词怎么样？”
盛：“我想青云庙里有很多房子。”
盛：“青云庙的房子很高很雄伟。”
盛：“青云庙的房子就像北京的紫禁城。它们很多，非常壮观。”
出生：“青云庙的房子都是金碧辉煌的。”
老师：“你能想到青云庙房子的建筑面积吗？”
盛：“青云寺占地很大。”
老师：“青云庙里还写了什么？”
盛：“明朝。”
老师：“你觉得明朝的时候怎么样？”
盛：“青云寺历史悠久。”
健康：“半山腰。”
老师：“你觉得半山腰怎么样？”
盛：“我想起了青云寺的位置。”
盛：“名古刹”
老师：“你觉得这个词怎么样？”
盛：“青云寺是一座非常著名的古寺。”
老师：“它为什么出名？”
盛：“因为它历史悠久，规模大。”
老师：“谁能读出描述青云寺的这四个字？”
"在半山腰，在明朝，它是一座宏伟而著名的古庙."
老师：“我已经感觉到青云寺历史悠久，规模宏大。还有谁读它？”
学生阅读。
老师：“我已经感觉到青云寺历史悠久，规模宏大。一起读。”
学生们读单词。
老师：“谁能读一下描述青云寺的句子，注意刚刚找到的单词。”
说出要读的学生的名字。
学生们一起阅读。
我以同样的方式学习了描述风景的句子。
学生们发现了“美丽的花朵”、“参天古树”、“与古庙同龄”和“200多年”等词。他们情绪化地练习和阅读这些单词，然后练习和阅读相关的句子。
老师：“现在请读这一段的最后一句。”
盛：“我们决定留在这座庙里。”
老师：“为什么我们必须呆在这座庙里？”
盛：“青云寺历史悠久，规模宏大，花木扶疏，景色秀丽。”
老师：“由于很多原因，我们决定住在这座寺庙里。我们应该怎么读最后一句？”
盛：“我们决定留在这座庙里。”
老师：“自己读吧，意识到重读和不重读的区别。”
学生尝试。
老师：“强调还是不强调更好？”
健康：“再读。”
老师：“一起读。”教学后记：
1.一般来说，我们理解单词的常用方法是问学生，“大音阶”这个词是什么意思？或者你如何理解“大规模”这个词？在教学中，当学生说“大音阶”这个词时，我会随口问“你觉得“大音阶”这个词怎么样”。在与学生交流的过程中，我觉得由于这个问题，学生不仅理解了单词，而且激活了他们的生活体验，培养了他们的想象力，激发了他们的学习状态。我马上意识到这是一种更有效的理解单词的方法，应该教给学生。接下来，我用同样的方法引导学生理解描述青云寺和风景的其他词语。在理解的过程中，学生还可以结合前后的内容相互解释词语，如“200多年”的“明”思想等。这样，学生对整段的理解应该非常深刻。
2.抓住关键词，感觉这一段的内容是在我上课前预设的。目的是帮助学生在理解课文的同时积累一些单词。由于这一段是课文的次要内容，学生们不准备在课前大声朗读。然而，由于出现了“你对“大尺度”这个词有什么看法”的问题，学生对课文的理解超出了我的预设，从而创造了另一个自然的链接——来引导学生感性地阅读相关的单词和句子。
