健康：它像小提琴一样柔软，是一条小溪在草丛中流动的声音。清脆的琵琶声，是山沟水落在石缝间的声音。像大提琴一样回荡的是无数细流汇聚在空旷山谷中的声音。像铜管乐队一样强大和庄严的是瀑布跳入深潭的声音。
老师：(展示这四个句子)
请再读一遍这四个句子，并认识到这四个关于泉水的单词的美丽。
健康：这里的四个句子都使用隐喻句。
老师：(默读课文)这里的四个句子是什么？
健康：将草丛中流淌的溪流声与小提琴轻柔的声音相比较。溪水落在岩石间的声音被比作琵琶清脆的声音。无数细流汇聚在空旷山谷上的声音，被比作大提琴响亮的声音。瀑布跳入深潭的声音被比作铜管乐队的声音。
学生：这四个句子的句型基本相同。
健康：句子的形式都是“听起来像是，是_ _ _ _ _ _的声音。”
[评说：学生是学习和发展的主体。在设计教学时，应充分考虑学生的个性差异，给他们足够的阅读和思考空间。通过反复朗读，让学生感受到泉水的美和四个句子在结构和修辞上的魅力。]
老师：欣赏一段音乐，请仔细听，辨认并品尝。听完后，用这个句型说话：(我听到了_ _ _ _ _ _的声音，很像_ _ _ _ _ _！)
[点评：利用各种媒体，调动各种感官，营造演讲氛围，让学生乐于表达，热爱生活，表达真情。通过句型口语训练，让学生回味课文，为学生背诵课文做铺垫。]
老师：全生如此美丽，请自由练习和朗读这四个句子，读出全生柔和、清脆、厚重的回声，以及她雄浑、威严的声音。
老师：(读名字)
(小组阅读):一组读第一句，一组读第二句，另一组读第三句，最后一句由全班一起读。
[评论：小语种《新大纲》指出：“阅读教学应使学生在阅读中充分阅读、感受，在阅读中受情感的影响。”在学生们读完之后，他们通过增加人数来模拟不同泉水的不同特征：柔软、清脆、厚重、响亮，以及她的雄浑和雄伟。学生们兴高采烈地进入了这个国家，并取得了好成绩。]
老师：文章中还提到了哪些弹簧？
健康：绕过树根，拍打鹅卵石，穿过草地，在花房的泉水中流连.
老师：作者在这里用哪些词来表达行为？你认为这样写好吗？
(小组讨论后的报告)
健康：作者通过“绕过”、“拍打”、“穿越”和“游荡”来描写泉水。
生命：赋予泉水生命，就像一个顽皮的孩子。它看起来很可爱。
老师：静静地读完第四段后，小组讨论：为什么作者描述鼎湖山的泉水如此美丽？这给了你什么灵感？
健康：作者在夜深人静时，不仅用耳朵，而且用心灵仔细倾听、识别和品味。
健康：我们也应该倾听，识别和品尝我们周围的事物。只有这样，我们的作文才能真实感人。
……
老师：孩子们，如果你们能记住如此美丽的段落并把它们变成你们自己的语言该多好啊！轻声背诵。评析：
(1)新课程标准提出的“综合学习”是一种自主、合作、探究的学习方式。通过四人小组学习的形式，学生找到了合适的学习方法，充分发挥了合作学习的主动性。
(2)生活无处不在，语言无处不在。因此，利用语文课的课堂地位，教学生关注身边的事物，多看、多听、多思考，从身边的事物中获取学习语文的信息资源，无疑是一个好方法。另一方面，阅读是一个理解和积累的过程。积累语言和语感是阅读教学的一项重要任务，引导学生品味、朗读，甚至学习背诵是积累语言的一个重要方面。
