老师：同学们，祖国是美丽的。我们爬上了永济的鹳鸟塔，理解了“走一段楼梯”的哲学。我们参观了河边的赵州桥，惊叹于它的坚固和美丽。今天我们将游览广东肇庆的鼎湖山，聆听清醇的春天的声音。听着，我的耳朵里有一个咕噜咕噜的声音，(点击封面)，敲钟敲钟，清晰而圆润。好像我们已经到达了鼎湖山。(点击图片)
老师：关于鼎湖山，你最想说什么？
盛佳：鼎湖山真的很美！
学生乙：鼎湖山的春天的声音真好听！
……
[评论：学生们对鼎湖山有了初步的认识后，首先谈论他们的印象，激发他们的学习热情。学生们留下的第一印象是“春天的声音很美”。]
老师：是的，多么奇怪的鼎湖山，你在哪里能感受到它的美丽和陌生？请找到它。
[评论：紧紧抓住文章中的句子，加强对全生的理解。]
第二，学习课文第二节：
过渡：让我们跟随作者的脚步去看清澈的泉水，听听泉水美妙的声音。
(一)、摄影展：之后.向前。
老师：谁能读这篇美丽的文章？(学生)
老师：从他的阅读中你似乎看到了什么？
[评论：充分发挥学生的想象力。根据文章的内容和学生的朗读，添加生动的视频。可以让学生用课文中的句子来表达，也可以用自己的语言来描述。]
老师：“交错腹泻”是什么意思？
健康：没有答案。
老师：让我们来看看。播放泉水交错流动的画面。
[评论：对于难懂的单词，我们可以灵活运用各种教学方法，帮助学生理解和提高他们的感性认识。]
老师：看到这纵横交错的泉水，你想说什么？
生活动情地说：真令人陶醉！太美了！它充满活力！……
老师：那你现在打算怎么读？你自己试试。谁会读它？
学生大声朗读
过渡：听完你的朗读，老师陶醉了，忍不住加快脚步去感受鼎湖山的山泉之美。
(2)继续说，显示“春天的声音隐藏在.声音。”
老师：你认为这篇文章中哪个词描述了全盛的特点？你怎么理解他的？你能读它吗？
学生：找出单词，试着理解并阅读它。
老师：听，除了春天的声音，云层里还有钟声。(点击铃声)铃声宁静而沉重，春天的声音欢快而活泼。在雨后宁静的暮色中，一种美妙的声音形成了。你打算怎么读它？你自己试试。(阅读指南)
[评论：在学生理解关键词的基础上，让学生尝试自己的阅读，培养学生的自主学习能力。]
老师：从我同学的表情我知道他们非常喜欢这个地方。让我们一起读它，读你的爱。老师给你配了音乐。
三、学习课文第三节：
老师：我们跟着钟声走到半山腰的青云庙。(青云庙的照片被击中时出现)看，这是千年古刹青云庙。在寺庙里.
生于：年，花如锦，古树参天。
老师：今晚，我们决定留在这座寺庙里，是什么让我们的脚步不停？
健康：声音。
老师：是的，这个声音太独特了！如此之多，以至于我们留下来，想尽情享受。
[评论：文章清楚地解释了主要和次要，第三部分用一句话提到它，没有详细的描述。文章和课堂的整体把握是恰当的。]
四、学习课文第四节：
老师：要欣赏春天的美妙声音，只用耳朵就够了吗？因此，作者正在仔细聆听、鉴别和品尝——。古人说：山靠水生存，植物和树木繁茂，云和云是美丽的，溪流，峡谷，小溪，瀑布和不同的水源发出不同的声音。(师范学校)
老师：你最喜欢哪种春天的声音？他的特点是什么？
笙甲：小提琴的轻柔声音。
笙乙：琵琶清脆的声音。
……
老师：是的，随着山景的变化，山泉不时地、不时地、不时地、不时地、不时地改变着它的曲调。你能以四人一组的方式选择你最喜欢的阅读方法吗？四人一组，轮流以不同的角色一起阅读，边读边品尝，从而成为一首“春天的歌”。我们可以开始了吗？
学生被分成四人学习小组进行自主学习。
哪个队先来？(集体阅读)评论：你为什么这样阅读？
学生们说这样阅读的原因
老师：让我们再演示一遍。点评：听完你的朗读，老师仿佛看到了清澈的泉水，听到了甜美的声音，也仿佛欣赏到了欢快活泼的交响乐。
老师：现在让我们一起来玩他：请为第一组和第二组女生朗读轻柔的溪流声，为第三组和第四组女生朗读清澈的溪流声，为所有男生朗读汇入空旷山谷的溪流声，为所有男生朗读瀑布冲入深潭的声音。
老师：真的很棒。你演奏了一首美妙的春天歌曲。春天不可预知的声音就像跳动的音符，让人回味无穷。
[评论：有多种阅读形式，伴随着不同角色的阅读，颇具特色。学生大声朗读后，他们可以进行评论和指导。]
老师：让我们一起去听，识别和品尝(播放视频)
老师：你能说出哪种喷泉声吗？
辨别弹簧的声音
老师：事实上，这里的泉水声远不止这些。让我们再听一遍，辨认一下，品尝一下。你似乎还听到过其他什么美妙的声音？(再次播放视频)
盛：听起来像二胡
出生：像狮子的吼声
……
[点评：老师们充分肯定了学生丰富的想象力，再次调动了学生的积极性，在教学的最后阶段掀起了高潮。]
老师：刚才每个人的演讲都非常积极有趣。让我们做一组练习。
1.就像小提琴一样，它是(一条小溪在草丛中流动的声音)。
2.如(悠扬的)是(泉水绕过树根的声音)。
3、那像() ()，是(泉水拍打卵石的声音)。
4、那个像() ()、是()。
[评论：这三个小练习，从浅到深，体现了循序渐进的思想。此外，它为语言积累和应用提供了一个很好的例子。]
过渡：我们怎么能不觉得自己与作者的生动描述有牵连呢？我们忍不住想看到如此美妙的声音。
V.升华中心
老师：(点击图片)鼎湖山草多林茂。涓涓细流终年静静地流淌。是泉水滋润着鼎湖山的万物，是清泉孕育着勃勃生机。
老师：正因为如此，作者在文章的结尾说-(引用)
老师：40分钟的鼎湖山之旅即将结束。你要说什么？
自由生活宣言
老师：是的，我们祖国美丽的山川怎能不吸引我们？让我们在这美妙的音乐中把鼎湖山独特的春天的声音留在我们的脑海里(点击作业)。你可以利用业余时间阅读有关鼎湖山的信息，并把它介绍给你熟悉的人。感兴趣的学生也可以写它。
[评论：全文以诗意的语言概括，激发了学生的内心感受，为学生创造了一个感受美的渠道。对全文，“你想说什么？”它也是学生情感的升华。]
老师：请课后在练习本上写下你想说的话。下课！
总论：这门课有以下突出特点：
1.美育是主流，它充分展示了祖国山川秀美的景观。根据教材的特点，教师在课堂上运用多媒体手段，充分激发学生的学习兴趣，使他们能够主动倾听和表达。
2.在教学过程中，知识目标、技能目标和情感目标得到整合和优化，同时积极转化为学生的学习目标，从而调动学生学习的主动性。听力促进阅读，阅读促进学习，从而培养学生的创新精神和能力。引导学生学习课文中优美的句子，理解并运用它们进行表达。
3.认真有效地组织学生自主学习。在朗读训练中，让学生自由练习，敢于创新，敢于发现问题，解决问题。学生们团结合作的能力得到了锻炼。
4.教师的课堂语言经过精心提炼。诗歌语言的过渡、启发和引导使课堂教学充满活力，给学生美的享受。
评论员：建昌中心小学王青
