1.能够正确、流利、感性地阅读和背诵课文。
2.通过朗读、想象和感受话语中的乡村生活意境，学生可以受到美的熏陶。
3.理解这个单词的意思，想象它描述的情况，并根据它所说的写下来。重点难点：
图文结合，让学生感受到文字中的乡村生活意境，让他们受到美的熏陶。教学过程：
首先，话题导入：
1.学生们，我们都住在农村。农村生活给我们留下了许多好印象。你能把他们介绍给我们吗？
2.农村生活有许多优点。800多年前的南宋，物质条件比现在差得多。那时，没有水泥和沥青道路，没有车辆，也没有落后的交通工具。农村地区成了人们生活的主要地方。那时，社会动荡不安，连年战乱，人们生活在水深火热之中。当时著名的爱国诗人辛弃疾目睹了这一切。他渴望在农村看到和平、安宁和幸福的生活。今天，他来到乡下，终于找到了他向往的地方。
“扶贫与农村住宅”的构想
3.地图上的图片是什么？你能按一定的顺序把它介绍给每个人吗？(学生根据图片练习口语)
4.看着眼前的场景，你会用什么形式来表达你的感受？诗人忍不住写了一首诗《贫困的音乐？乡村住宅”。随着音乐大声朗读。
二、初学诗歌
1.自由阅读，注意发音。
2.在同一张桌子上互相朗读课文。(注意正确的发音)
3、集体交流检查，点名学生阅读和评论。(正确发音bo皮)
4.男女学生一起阅读。
5.再读一遍课文，想想你读了什么，你有什么疑问。
6.交换收益：(注意学生的多元理解)
“毛焰又矮又小.草”和“我最喜欢小的……”
“大锄头豆.第二."
7.沟通学习中遇到的问题。
“翁岙”老年女性
“躺着剥”躺在地上剥
“吴音”吴本地话
8.将插图与整首诗进行对比。
9、点名学生试说，集体练习说。
10.再次与诗意的图像相比较，告诉我你呈现在你眼前的是什么图像。
三、分块阅读
1、教师引导过渡，展示“差音乐？村庄住宅的分解图。
2.引导学生选择他们喜欢理解、想象和解释的场景。
3.学生可以自由选择他们的准备。(想象力丰富)
4.集体交流。(经验与指导性阅读相结合)
(1)孩子们躺着剥莲子。我好像见过也听过.
(2)大二锄斗董熙。
(3)二儿会怎么想“二儿在打鸡笼”
“醉吴好，翁敖”
这对老夫妇将谈论什么？(大、二、孩子之后的生活)
按名字读这两个句子，想象这是什么样子。
Iv .分机：
1.如果我们继续走进去，我们还会看到什么其他的照片？
2.在同一张桌子上互相交谈。
3、点名说。
4.辛弃疾看到这样的景象会怎么想？
5.引导学生再次阅读课文。
五、再读课文，品味情感，表达什么情感。
六、总结、作业
选择你刚刚选择的图片，写下你想写的内容。
