第二，学生分析：
我们班的学生有一定的自主学习能力。在老师的指导下，他们可以安静地阅读，有自己独特的见解，有很好的表达能力。大多数学生可以融入到课文的语境中，这样他们的情感可以在学习中得到升华。
三、教学目标：
根据教材编写意图、新课程标准的教学要求、学生思维和情感需求、认知发展和实际教学情况，从知识和技能、过程和方法、情感态度和价值观三个维度确定以下知识、能力和情感目标。
1.知识目标：认识3个新单词，理解由新单词组成的单词；初步了解单词的相关知识；理解这个单词的内容，想象它所描述的情况。
2.能力目标：感性地阅读文本，感受乡村生活的意境；背诵课文。
3.情感目标：激发学生对农村生活的热爱，通过美育培养。
重点和难点：理解文本内容，感受农村生活的意境；情感地朗读课文，这样学生就能受到美的熏陶。引导学生融入文本，感受江南乡村的清新、美丽、和平与和谐之美，感悟作者忧国忧民的英雄情怀。
四、教与学的方法：
教学方法：新课程标准倡导学生是学习和发展的主体。语文教学应关注学生的个体差异和不同的学习需求，珍惜学生的求知欲和求知欲，充分激发学生的主动性和进取精神。因此，这种教学方法决心促进学生的自主、合作和探究学习。
学习方法：
1.“阅读、观察、思考和理解”的学习方法贯穿整个过程，给学生留下时间。随着对文本理解的加深，学生的阅读水平逐渐提高，学生的审美能力在“精读、读、好读、广读”的递进活动中得到提高。
2.采用自主合作和探究学习的方法。学生在具体的审美活动中独立或合作地发现问题、解决问题，不仅实现了本课的教学目标，也实现了学习方法的自主建构。
五、教学过程的设计：
本课的教学设计是按照以下六个环节进行的。
1、注重情景的创设，培养审美情绪
培养审美情绪的第一步是设计一个吸引人的教学指南。当我开始上课时，我用精炼的语言和浓厚的气氛给学生们一个深刻的震撼。在教授单词《清平乐村居》时，我设计了这样一个指南：同学们，今天我们要走近一位白发老人，——辛弃疾。他的生活充满了传奇、挫折和不幸，但他从未向命运低头。在文学天赋方面，他可以与伟大的文学巨人苏轼相媲美；在武术方面，他也可以与岳飞元帅和岳飞相媲美。今天，让我们一起走进这个受欢迎的村庄！突然，学生们被深深地吸引住了。学生们充满兴趣，喜欢阅读。
2、读完整个单词，整体感知。
当听课文时，学生们选择他们喜欢的方式大声朗读整个单词。他们使用自我阅读、默读和一起阅读的方法来阅读正确的发音和课文。强调：不要动你的钢笔和墨水，不要看书！
3.多边互动，质疑探索。
四人小组进行了合作研究，并借助插图或参考书弄清了下列词语的含义：“”、“锄豆”、“卧皮”、“醉李”、“乌阴”、“相互恭维”和“翁强”。然后他们用多媒体以动画的形式再现了文字中的场景——“毛焰又低又小”、“小溪上的青草”、“大儿锄豆溪东”、“重耳正在编织鸡舍”……通过这些动画文字的组合，他们帮助理解了文字，感受了农村的意境。让学生在阅读中思考，在阅读中讨论，在阅读中探索，在阅读中感受，在教师的指导下，实现他们的能力和情感目标，真正理解课文。
4.把握整体意境，实现诗歌的情境美
古代诗歌的学习不应止于对词语和句子的理解，还应引导学生在理解词语和句子意义的基础上把握诗歌的整体意境，品味其中所蕴含的情感，揭示其中的普遍真理，从而得到启迪和借鉴。
在教授《清平乐村居》时，当学生对单词的意思有了初步的理解后，我让学生闭上眼睛，听老师动情地背诵。在老师的声音和情感中，学生们完全沉浸在词语的意境中。因此，我问学生：“当你来到这个村子，你最想扮演哪个角色？”老师，这是诗人辛弃疾，辛叔叔。有朋自远方来，不亦乐乎！来，挥手问好。“学生们立刻热情高涨，争先恐后地与我交谈。我慢慢地走着，设计了这些题目：“老人，你在这个村子里住了多久了？住在这里感觉如何？”“阿姨，你的儿子们还孝顺吗？”“二虎，你真聪明！这个鸡舍能在市场上卖个好价钱吗？”“小弟弟，今年多大了？你读过吗？你哥哥欺负过你吗？学生们已经完全融入到歌词中，并且说得非常精彩：“看，岸边长满了绿草和泥土的芳香。非常舒服。”“我的大儿子和二儿子正在努力工作！”“我们，老两口，刚喝了一点酒，有点醉了。我们在耳语！”有人说，“老头，你看我们的孩子多懂事。他们正在努力干农活。我们可以享受晚年。一些学生说：“老太太，谢谢你给我这么一个懂事的孩子。我们不担心食物和衣服，只希望很快有孙子！"
5、走进真情，感受诗人的形象，受到爱国主义教育。
为了让学生更好地理解诗人辛弃疾的忧国忧民情怀，我设计了这样一个题目。我把我的大儿子叫到讲台上，问：号：“龙，你认为这么辛苦地除草值得吗？”孩子回答说：“这是值得的。只要我的父母和兄弟们能够安居乐业，心安理得，我就值得再受一次苦，再累一次！”“龙，你看，在我国北方的土地上，在游牧民族的铁蹄下，有多少人流离失所和无家可归。无论游牧民走到哪里，他们都会焚烧、杀戮、掠夺，犯下各种罪行，到处都是尸体，血流成河。如果，你会怎么做.有一天，这些杀人劫匪闯进了我们的家在这个话题上，学生们受到了爱国主义的深刻教育，激发了保卫国家的感情。同时，他们也知道像村庄一样生活在一个稳定和平的环境中是多么有价值。
在《清平乐村居》的教学中，在将学生带入意境后，我进一步激发了学生朗读的兴趣。通过热情的朗读，学生们感受到了古诗中丰富的美，培养了健康的美感。
6、体验诗歌感受，内化学生行为
当一堂课接近尾声时，老师的总结性发言尤为重要，但这绝不是一场单人表演。应引导学生复习本课的学习成果，并自由发言。我这样结束了我的课：“男孩女孩们，我们每个人都有一个梦想。我相信赵老师的每个孩子，你和每个人都有一个梦想的天堂。那么，我们为什么不更接近自然，享受生活呢？我想，只要我们都献出一点爱，这个世界就会变成一个美好的明天！”
充分利用学生现有的生活储备，将他们带入生活场景，一个个想象出生动的画面。因此，在学习这个词的时候，学生们总是置身于乡村生活的场景中，把它融入到风雨飘摇的南宋的历史背景中，这让他们想起了自己对这个词中生命的无限向往，所表达的感情真实而简单。
（板书设计）清平乐村住宅
辛弃疾(1140-1207)
如临其境 如闻其声珍惜生命
壮志难酬 忧国忧民爱情生活
