第一，这节课的教学目标：
1.认知目标
(1)在这节课中学习新单词。
(2)能说出《黄鹤楼送孟浩然之广陵》的意思并背诵这首诗。
2.技能目标
(1)能够正确、流利、感性地阅读文章，能够用“暂时”和“凝视”说话。
(2)逐步学习古诗词自学的基本方法。
3.情感目标：
在品尝和朗读的基础上，学生可以体会到诗人和朋友之间的别离之感。
二、本班教学目标：
在认真阅读课文和品味朗读的基础上，学习《黄鹤楼送孟浩然之广陵》诗，逐步学习自学古诗的方法。
[第二课堂教学过程]
第一，直接话题，独立定位
1.今天我们将继续学习：25黄鹤楼再会
你想从这一课中学到什么？
[:这种设计不仅符合“媒体组合教学设计基本原则”的第一原则：目标控制原则，而且有利于“自主、合作、探究的学习方式”的构建，使学生能够在最强烈的学习欲望和最佳的学习条件下学习。]
第二，诗歌对应，初步感知
1.快速阅读课文，找出李白告别孟浩然的词。(董事会：再见)
2.李白把这一幕写成了一首诗：
(1)课件展示诗歌(以静止状态的告别场景为背景)。)
(2)分数模型阅读。
(3)你喜欢这首诗吗？你自己读吧。你认为学习这首诗的方法是什么？
[:这种设计以优美的画面、抒情的音乐和感性的阅读模式构成磁场，激发学生的学习兴趣，有利于学生创造性思维的生成。同时，让学生谈论“可以用什么方法来学习这首古诗词”还要贯彻和落实“学生是学习和发展的主体”中提出的《语文课程标准》。]
3、对韵文的初步理解：
(1)发现：默读课文，找出课文中有助于理解诗歌的句子，并把它们画出来。
(2)阅读：报告你的学习经历和你发现的句子。
课件：根据学生的回答，摄像机显示相应的诗歌和句子，以静态的告别场景为背景。
(4)说：谁愿意说出这首诗的意思，会说哪一句就说哪一句。
课件：根据学生的回答，突出相关章节。
《[课件》就是这样设计的，主要是因为学生的答案是不可预知的，而我们把它设计成一个选择性很强的网页，加强了师生之间的互动，提高了教学效率。]
(5)讨论：互相讨论，尽量把整首诗的意思说出来。
[:这一环节的设计不仅有利于“培养学生积极探索、团结合作”的学习方法，也有利于突破教学难点。随着第一节课课文的反复阅读，相应的诗歌在上述三个步骤中的运用，以及在这一环节中恰当的教学方法，可以说突破困难是理所当然的。]
4.老师和学生总结：流畅的阅读和能说的意思是学习古诗的第一步。
三、体验感受、情感阅读
1.快速阅读课文，找出描述他们分别的句子。
2、感受一两句话：
(1)显示“孟大师，你的性格是令人钦佩的.“请把这个杯子倒满，”
A.终身自由阅读。
B.你已经知道这是“说再见”的表现。你怎样才能读得更好？
C.评估和阅读动机，并再次阅读。
D.总结：告别的经历。
(2)秀”王波说得好.永远像长江的波浪
A.从阅读中学习(结合板书：友谊永无止境)
B.“说再见”的经历。
[(1)和(2)这两部分由学生对摄像机的回答来指导。订单不是固定的]
[:这两个句子的呈现没有固定的顺序，而是基于学生对摄像机呈现的回答，使得教学过程更加灵活，从而使教师摆脱黑板和粉笔的束缚，开拓更广阔的教学领域。同时，我认为这种设计通过多角度、创造性的阅读，运用阅读期待、阅读反思和阅读批评，拓展了思维空间，提高了阅读质量。]
(3)谁愿意按角色朗读，请由一对好朋友朗读。扮演角色。
(4)课件展示“老朋友离开西部黄鹤楼，烟花三月去扬州”阅读和交谈的经验。
[:这种设计不仅让学生在阅读中加深对语文学科人文性的理解和体验，而且以“角色表演”的具体形式体现了语文课堂教学中的自主实践活动。]
3.感受三四个句子：请继续找出课文中反映“说再见”的句子。
(1)阅读：个体阅读。
(2)看：课件：李白的告别场景动画场景。
告诉我：‘河岸上的柳树在哭泣，……只有一条泉水以强大的力量流向地平线……’
[:本课件的设计符合多媒体组合教学中多感官合作的原则，充分调动学生多感官参与学习，实现视听与动态的结合，进一步调动学生的学习兴趣和参与意识；该课件的设计还体现了现代教育媒体的延伸功能，为学生提供了当时当地看不到的现象和过程，加深了学生的“告别”感。]
(3)理解：
从哪个单词中你可以看到‘说再见’和‘引导’盯着这些单词，并在说出你的感受的基础上重读这个句子。
B.问：你能谈谈你的阅读经验吗？
C.随着音乐大声朗读，再次体验“告别”。
(4)产品介绍：展示“孤帆远影晴空，只看长江天际流”，点出学生阅读。
《[2》和《3》是由学生对镜头的回答引导的，学习顺序不是固定的]
[:从四步教学法来看，它不仅体现了媒体组合教学的优化功能，而且提高了教学效率。它还提高了学生的参与意识，调节了课堂气氛。它还加深了学生的认知，突出了教学重点。可以说它一箭三鸟。]
4.师生总结：情感阅读是学好古诗的第二步。
第四，升华理解，尝试背诵。
1.让我们把“说再见”的感觉带入整首诗的阅读中。
课件展示了整首诗和告别动画场景。学生们要求大声朗读。读得好的老师把它和音乐搭配起来。
2、谁能尽快记住它，需要准备吗？
3.师生总结：背诵是学好古诗的第三步。
[:本次设计的目的是落实《语文课程标准》新要求“按需扩充知识、收集信息”，同时也有利于学生的升华和理解，通过背诵充分表达“告别”的感觉。在这个过程中，他潜移默化地掌握了学习古诗的方法。]
五、自我总结、扩展和延伸。
1.阅读：动画和角色阅读全文：叙事部分，李白，孟浩然，诗句。
你可以在任何你喜欢的地方读书，其余的我会读。(音乐)
2.问：(医生问):谁愿意告诉你今天学到了什么？还有什么你不明白的吗？
3.练习：(小博士挑战):同学们，我有一个中文课外阅读小组练习：
阅读主题(1):阅读描写告别场景的古诗，
阅读主题(2):阅读伟大诗人李白的诗，我打算……你打算做什么？
[:这个设计不仅体现了师生民主合作的理念，也激发了学生的主动性和进取精神。它还实现了“综合学习”的要求，有利于语文教学资源的开发。课件合作下的师生合作和不同角色的朗读为全班掀起了又一个高潮。学生喜欢看的动画形象调动了学生思维的灵活性，为高质量完成学生课外语文实践活动奠定了坚实的基础。]
