《少年王冕》是六年义务教育阶段小学语文第九册第七单元第二十四课。这是一篇选自吴《儒林外史》的文字，标题为人物。这篇课文是根据原文改编的。改编后，前一部《辍学放牛》写得细腻生动。后者“学会画荷花”写得很简短。两者都围绕着同一个主题“孝顺”。全文上下文清楚，语言简单。学生仔细阅读它是非常有帮助的。它具有强烈的感染力和深远的教育意义。
第二，学生说
五年级学生已经具备了一定的阅读能力和理解能力。当他们第一次读这篇课文时，他们能感受到王冕的“孝心”和“好学”。然而，学生可能很难掌握如何在文本中找到独特而精致的表达方法，对文本进行多种理解，使文本变得扁平而呆板。
三、表示想法
学生是学习的主人。在语文课堂上，要引导学生学习课文，不要用教师的讲解或学生的集体讨论代替学生的个别阅读，也不要充分发挥课文的作用。在课堂教学中，要注意让学生接触语言，感受其中所蕴含的人物思想感情，并通过朗读来表达这种感情，即“读导致理解，读导致理解”；另一方面，注重整体感知，避免繁琐，抓住关键词切入，以获得“领餐，一切顺利”的效果。
四、表示目标
在设计教案时，我们应该坚持《语文课程标准》的要求，并结合学生的实际情况。为了突出教学重点，突破难点，我们应以第二课时为教学重点，制定以下教学目标：
能够正确、流利、感性地阅读课文，提高学生在思考语言文字的过程中分析和理解语言文字的能力；在课堂交流过程中，提高学生的口语表达能力；抓住关键片段和句子，以个性化的方式理解文本内容，深刻感受王冕孝敬母亲的优良品德。让学生感受到王冕勤奋好学的精神，是为了孝敬母亲的优良品德，从而再次净化和升华他们的思想感情。
教学重点：抓住文章中的关键句子和片段，以“母子对话”和“欣赏美景”为重中之重，实现年轻王冕孝敬母亲的优良人格。
难点：文字比较长，如何删除和简化？如何通过语言和文字来把握“孝”？如何激发学生通过写作表现“孝顺”？这是我在课前遇到的一个难题，应该被视为教学难点。
注意：在这堂语文课中，我提醒自己必须提前注意：要体现最高优先级，要体现学生的自我感知和表达，要通过个性化阅读突出人物的道德品质。
教学准备：课件
五、表示过程
为了更好地完成这节课的教学目标，落实重点，突破难点，我设计了教学过程。
1.上课前做好准备，清除障碍。2.欣赏美丽的风景并指导背诵。
3、阅读理解，品味孝道。4.拓展视野，拓展课堂。
第一部分：课前准备和清除障碍
为了更好地引导学生理解王冕的优良品德，在第一节课中，我和学生们一起了解了王冕的家庭背景，通读了课文，感悟到了课文的主旨。因为理解能力的形成是基于丰富的知识积累。
第二部分：欣赏美景和指导朗诵
由于第一节课的预习，学生们已经感受到了课文。在课程开始时，将播放课件，并伴以牧童之歌，以增强直观的感觉，让学生欣赏雨后的美景，进入乡村，打开学生的语言话匣子，组织学生用自己的语言描述美丽的风景，引导学生与课文中的段落进行比较，并在充分阅读的基础上用音乐让学生具体地告诉我们雨后的美景在哪里。让学生感受地面上“红”、“绿”、“紫”、“绿”和天空中“黑”、“白”的色彩美。在湖中的荷花花蕾上感受“小雨滴”和“晶莹剔透”的艺术美；感受“镶嵌”、“渗透”和“洗涤”的准确词汇，让人们身临其境，让学生体会“画中人”的意境之美。在这里，利用光盘课件中的动画和音乐进行朗读，不仅可以让学生欣赏美，还可以让学生尽快融入到教学中，产生身临其境的感觉，从而极大地激发学生的积极性，让学生以愉快的心情配合教师的教学活动，让学生和教师更好地和谐相处。这段是积累的重点。我还想引导学生理解为什么只有王冕能找到如此美丽的风景，并立志从小就学习画荷花。很自然地，学生们被诱导找出原因：“王冕读了很多书，理解了很多原因。”这其中既有欣赏自然的原因，也有“世界上没有学不学的东西”的原因，从而激发了王冕学习绘画的信心和决心。理解文章的内在联系，理性阅读欣赏美景激发动机下定决心，学生背诵起来不会有太大困难。
第三部分：仔细阅读和理解，品味孝道。
《少年王冕》简单易懂。它主要写王冕的“孝”和“好学”。对于这一点，学生在第一堂课开始时就能感受到，但如何引导学生详细体会王冕对母亲的“孝道”？“孝”字背后是什么样的心？我组织学生独立阅读和圈出孝道词语和句子，抓住要切入的关键词，让学生触摸语言，感受其中蕴含的思想和情感，进行报告和交流，然后通过朗读来表达情感。
(一)、语言和行动，表达孝道
1.让母亲“放心”。当母亲说她没有钱让王冕学习时，课件显示了王冕的一段话，并要求学生仔细阅读，重点是引导学生抓住“也无聊恐慌”和“更快乐”。他愿意放牛是真的吗？他不想读书吗？然后导游念了句“我可以带几本书去读”，这说明王冕喜欢读书。毕竟，作为一个10岁的孩子，撒谎并不总是令人满意的。他这样说是为了“安慰”母亲的心，什么是“孝顺”，并引导学生说这样可以“安抚”母亲。这就是“孝”。这是一个多么明智的孩子。组织学生大声朗读，更深入地理解和掌握汉字。
2.让母亲“放心”。母亲告诉王冕要处处小心，早出晚归。王冕一一同意并付诸实施。课件介绍“白天在秦家放牛，晚上陪妈妈”。加上小学生平时出去玩，他们的妈妈怎么样了？我意识到王冕听从了她母亲的建议，这样她就可以放心了。什么是“孝”？引导学生说孝顺可以安抚母亲。
3.让母亲“温暖心灵”。课件显示“秦回家煮了些腌鱼咸肉，他总是舍不得吃，用荷叶裹着回家向母亲致敬”按名字读，为什么你想这样读，并引导学生给出理由。“相见”两个字可以看出，秦家并不富裕，赐食腌鱼咸肉，待王冕真的好了，王冕将腌鱼咸肉带回家，那是什么意思？引导学生意识到自己中午没有吃蔬菜，王冕的行为已经不是第二次了。从“总”这个词可以看出，母亲吃了这些“腌鱼和腊肉”，她的心一定
4、让妈妈“开心”。春光明媚的时候，王冕会带着他的母亲骑着牛车去村上的湖边散步。我妈妈非常开心。“我提出一个问题：当人们旅行时，他们使用马车或轿子，这就是风景。为什么王冕的妈妈在牛车里还是很开心？指导学生根据现有的经验，感觉是她感受到了儿子的爱，什么叫孝顺，指导学生说能让母亲“幸福”这就是孝顺。上述光盘课件的使用促进了学生、媒体和教师之间的三方互动，使我们的教学更加生动、多样和活跃。
(2)努力学习，提倡孝道。
正文主要写王冕的“孝”和“好学”。两者之间的内在联系是什么？中国有句老话，“一个人希望自己的儿子，一个人希望自己的女儿”。让父母为自己的存在和成就感到自豪，难道不是每个孩子的孝心吗？
我继续引导学生深入阅读课文，让他们知道，尽管王冕在10岁的时候很穷，是个童工，但他仍然努力学习，读、写、画。这一切母亲都看在眼里：
(1)更“安心”。“儿子，不是我耽误了你的课件。这些年不太好。我用缝纫挣的钱买不起书。现在你必须去隔壁的房子放牛。”指导朗读，体验母亲的感受。母亲责怪自己不能给孩子提供阅读。但现在看到王冕如此懂事好学，作为母亲，她“放心”了。这是什么，这是“孝”
(2)更“放心”。我问：王冕的家庭很穷。他已经放弃学习了吗？他也拒绝花他每天给的点心钱。他存了一两个月的钱，然后偷偷来到学校，从书商那里买了一些旧书。白天，牛吃饱了，王冕坐在柳树下看书。”“知道一个母亲看到自己的孩子而没有被贫困打败，这更让人放心。这是孝道。
(3)王冕勤奋好学。成为有用的人后，除了乡镇之外，没有人知道这件事。课件介绍：“王冕画的荷花越多越好.所有人都争相购买他。体验母亲自然更“幸福”，什么叫孝顺，让母亲幸福这就是“孝顺”
(4)当母亲用荷叶包了咸鱼咸肉带回家给母亲吃时，她感到“温暖的心”。后来，王冕努力学习，成为一名著名的画家？引导学生读：“当王冕得到钱，他会买一些好东西来纪念他的母亲。”是的，有了这样的孩子，母亲会更“热心”。即使在寒风中，妈妈也会感到温暖。光盘课件的展示可以突破课文“低消耗、高效率、高质量”的重难点，使学生从对关键词的感知中增强学习兴趣，有效提高学习效率。
(三)用实际感受孝道
这时，我示意学生放下笔，合上书本，静静地思考自己，“我努力了吗？”"我的努力工作让我妈妈放心了吗？""我的辛苦工作减轻了我母亲的负担吗？""我的努力工作让我妈妈开心了吗？""我的努力工作温暖了我母亲的心吗？"我认为学生们此时不能说话，但是学生们内心的震撼是巨大的。
第四部分：拓展视野和课堂延伸
现在的中国人是开放的。我们应该树立远大的语文观，把课堂和课外活动紧密结合起来，充分发挥课外阅读的辅助作用。《儒林外史》是一部文学杰作，值得一读。为了培养学生阅读这部小说的热情，我给他们看了24幅孝顺图中的两幅，《卧冰求鲤》 《戏彩娱亲》。光盘的展示使学生对探究这两幅图片背后的故事更感兴趣，主动阅读它们，更好地拓展他们的学习。
六、说板书
板书的设计尽可能简单明了，因为它是一种重要的教学方法。要突出教学重点，突破难点，帮助学生掌握教学思路，提高逻辑思维能力。
年轻的王冕
王冕
安心暖心快乐放心
孝顺
母亲
