《少年王冕》是英国小学语文第九册第七单元的一个人物故事。这个单元的主题是“走进名作”，所以我们享受了一场“文化盛宴”。这篇文章改编自吴的第一版《儒林外史》。虽然焦点已经从原文转移，但这与年轻的王冕勤奋好学孝顺的形象刻画是一致的。这篇课文字数多，内容丰富，但层次分明。作者精心设计了一条线索：7岁(父亲去世后由母亲学习)，33，354岁(服从母亲的命令和秦家放牛)，33，354岁(放牛学画)，33，354岁(离开秦家学画)。虽然文中写了王冕前后10年的生活经历，但作者能巧妙安排，用适当的细节，把重点放在“辍学放牛”和“立志学画”两个部分，使人物更加丰满，更加鲜明。
这篇文章摘自一部小说。大多数学生更注重故事的情节和内容以及人物的经历，而文章的语言很容易忽略如何刻画人物。这篇文章有三个“特写”:1。在家里，我妈妈和王冕聊天；2.在秦家中，秦家和王冕交谈过。3.在绿草中，王冕看了看，心想：第一个"特写镜头"看起来平淡无奇，但母亲、善良和孝顺的情感渗透在字里行间，并充分体现在人物微妙的语言中。第三个“特写”是最精致的描述。如果你注意的话，你会发现秦家的话里也有关于七灵湖环境的描述。为什么作者认真地安排了两次描述？这很突出：风景还是一样的，但是看风景的人有不同的出发点和不同的心情，他们看到的风景自然会不同。让我们来看看王冕和美丽风景的“邂逅”。一场大雨后，小王冕被雨淋得湿透，他看到了这一幕。为什么命运坎坷的小男孩王粲棉，会尝到大自然的奇妙？仔细看，不难发现王冕是一个热爱生活的人。只有对生活充满热爱和乐观的人才能真正欣赏大自然的美，这样的人无疑是生活中最坚强的人。此外，湖光山色和王冕的开放也形成了一个和谐的整体。
第二，说教学目标
看看这个单元，编辑的意图很明显。要引导学生阅读优秀的文学作品，学生不仅要“博览群书”，还要学会筛选，“去粗取精”。进入第三阶段学习后，随着学生抽象思维能力的逐渐发展和阅读能力的提高，学生的阅读和思维更加个性化。因此，除了继续加强“双基”教学，教师还应该引导学生学习课文，与课文进行深入对话，培养学生思维的广度和深度，加深他们对课文的理解和体验，享受阅读的乐趣。就像蜜蜂一样，它们可以收获“花朵”来产生“甜味”！在认真分析和解读教材的基础上，根据本单元的特点、课文和学生的实际情况，确定了以下教学目标：
1、能正确、流利、感性地阅读课文，理解详细写作和速写相结合的写作方法，提高学生在思考语言文字的过程中分析和理解语言文字的能力；在课堂交流过程中，提高学生的口语表达能力。
2.抓住关键的片段和句子，以个性化的方式理解文本内容，深刻感受王冕孝顺、勤奋、自强不息的优良人格。
3.无形激发学生进入名人、阅读名人的好奇心，开阔他们的阅读视野，积累深厚的人文素养。
教学的重点是抓住文章中的关键句子和片段，以“母子对话”和“欣赏美景”为重中之重，向他们学习年轻王冕的优良性格，他孝敬母亲，勤奋刻苦，不断自强不息。
教学难点：课文比较长，怎么写
三、说教法，说学法。
文章重点论述了“辍学放牛”和“立志学画”两个部分。在课程开始时，快速呈现了课程的主要思想，全文分为两部分进行教学，以引导学生深入课文。由语言和文字材料构成的文章充满情感，人物是血肉之躯。从古至今，“阅读”一直是最基本的学习方法，因为文本的情感需要大声朗读才能理解，文本的情感需要大声朗读才能表达。在这节课的教学中，我采用了“通过阅读理解情感”的方法，突出了“阅读”的训练，并将“阅读”贯穿整篇课文。我坚持认为学生应该“自悟而读，在阅读中理解，在阅读中理解”，从而达到与作者心灵的碰撞，情感与情感的融合。
"汉语的延伸等于生命的延伸."语文教师应该树立远大的语文观。《语文课程标准》明确指出：“学生应该有能力收集和处理信息。”课前和课中，组织学生收集和阅读第一轮吴《儒林外史》的内容和王冕的相关信息，并把课外和课内活动有机地结合起来，使我们的课堂变得“充实”和“厚重”，王冕的形象得到突出。
四、说教学过程。
(一)展示图片，精彩导入
德国教育家提图斯说：“教育的艺术不在于传授技能，而在于激励、唤起和启发。”独特而精彩的介绍也是激发学生学习兴趣的关键环节。开始上课时，我用王冕的梅花和莲花来填充学生的眼睛，接着是王冕和王冕的简介。今天我们学习《儒林外史》改编自吴的第一轮《少年王冕》。
(二)独立阅读，整体感知
“阅读是学生的个性化行为，教师的分析不应取代学生的阅读实践。”在课堂教学中，我们必须加强初步阅读，花时间让学生沉下心来学习，让学生对文章有整体的感悟。所以我通过了：
1.轻柔自由地阅读。通过自由朗读和同桌听讲，让学生读正确的发音和句子。从整体上理解课文。
(2)分段阅读：让学生一个一个地默读，找出“当我七岁的时候”、“当我看到三年过去的时候”、“三四年不知不觉地过去了”和“当我十七岁或十八岁的时候”等词。理解这篇文章的写作顺序，理解详细写作和素描相结合的写作方法，让学生把文章分成几个部分。“细节写作和素描的结合”是这部小说的显著特征之一。对于五年级学生来说，以理解“细节写作与素描相结合”的写作方法为教学目标是合适的。文章写了王冕前后10年的生活经历，详细描述了王冕的年龄、略显老成，以及他没有写的年龄。你为什么要详细说明10岁和14岁？我想让学生们稍微讨论一下。应该认为，对10岁的详细描述是因为王冕在10岁时因家境贫寒而辍学。对14岁的详细描述是因为王冕今年学会了画画，他的生活发生了变化。
(三)融入文本，在阅读中理解情境
王尚文先生指出：“语文课应该注重培养和加强学生的语文意识。“(1)简而言之，就是培养学生使用汉语的意识。在课堂上，应该引导学生“有意识地注意”课文的口头表达。这也是语文课的“教学眼”。在第二节课的教学中，我主要从以下几个地方入手来把握“教学的眼睛”，走进课文，阅读和理解感受。
第一个“特写”:
王冕说：“娘，我在学校也很无聊。帮助别人放牛并感到快乐是最好的。这样，我们可以补充家用，还可以带本书去读。”
在王冕给母亲的回信中，两者之间存在矛盾。在前面，我说，“我在学校也很无聊，”但在后面，我也说，“我可以带几本书去读。”显然，王冕的无聊恐慌只是安慰他母亲的一个理由。他在学校并不无聊。相反，从“我能读多少本书”可以看出，王冕实际上是一个勤奋好学的孩子。之后，我去了乡村学校，在攒了一两个月的钱后，从书店买了一些旧书。白天，牛吃饱了，王冕坐在柳树下看书。”“不知不觉地，三四年过去了，王冕读了许多书，明白了许多道理。”“他每天画一些画，读古诗。这些句子都在向读者解释：王冕是一个多么勤奋好学的孩子，这样一个抓住每一个机会，一有空就读书的好孩子怎么会在学校感到无聊呢？唯一的解释是：王冕是一个非常懂事的孩子，他理解母亲的难处，所以当他痛苦地答应母亲辍学去放牛时，他还是想用这样的理由来安慰母亲，缓解她的心理压力。多聪明聪明的好孩子啊！
虽然“话语是心灵的声音”，但有些话语是在我心中的，但我不能说出口。王冕对他母亲说的话看起来很简单，但他的心比他的嘴复杂得多。一起读第一和第二自然段。想象一下王冕当时的想法。填空：听完妈妈的话，王冕心想：_ _ _ _ _ _ _ _。在此基础上，引导学生填写提醒并大声朗读(笑脸，假装放松.)
[设计意图：作者的创作情感融入文本的字里行间。在这个过程中，引导学生对文本内容进行扩展和补充，进入文本，触动王冕的心灵，仔细观察生活，并调动他们独立表达自己。学生真正理解文本背后的含义，并深深感受到王冕的宝贵孝心。]
“羔羊仍然跪在他的膝盖上，善良的乌鸦仍然反馈，人们不孝顺他们的亲戚。它们不如鸟类和动物。”当然，文本中有很多句子充满了王冕的孝道，王冕强烈的孝道是可以从世界上学习的。
第三个“特写”:
转眼间，乌云正在聚集。一场大雨后，天空被乌云笼罩。太阳出来了，冲刷着湖面。这座山是黑色和蓝色的。山下的树木郁郁葱葱，郁郁葱葱。树枝像洗过的水一样绿。湖里有十多朵荷花，花蕾上几乎没有雨水，荷叶上有晶莹的水珠。
这是醉人王冕的雨后美景，也是激发王冕学画欲望的美妙风景描写。在前面的文章中，也描述了七里湖的风景点。这是秦氏家族的说法，意思是这里非常凉爽，充满了水，非常适合放牧。然而，这种场景描述是有序的，带有“色彩”和情感。它使天空、湖水、青山、绿树、荷花等诗画般的景色清新美丽，让人陶醉其中。"生活不缺少美，缺少的是发现美的眼睛."难怪王冕被当时的风景迷住了，激发了他开始写作的欲望。结果，他成为了一名大师级画家。
《语文课程标准》指出：“语文课程应该致力于学生素养的形成和发展。“在教学的这一部分，试着一点一点地向学生渗透语文素养。
预设1:雨后播放风景。当你看到如此美妙的景色时，你有什么感觉？你认为用什么好的词和句子来描述它？(风景如锦，风景如画，美得令人窒息，场景令人身临其境，场景应该只存在于天空，世界上可以有几次……)文章中不乏美，缺少的是发现美的眼睛。谁能在文字中发现美，并通过大声朗读来表达美？(在黑板上写字和素描)指导学生找到场景写作和背诵的顺序。
前提2:自信是成功的先决条件。有了自信，王冕如何成功？(阅读文本第6段)
交流：起初我画得不好，但是三个月后，我取得了很大的进步。莲花的精神、表情和颜色都不真实。
(1)(展示插图)填空：王冕是一位荷花大师。他画了荷花()
(2)看着栩栩如生的荷花，我仿佛看到了三个月前的王冕()。(创设情境：清晨、深夜、烈日下、暴雨中.)
学生对课文的理解、敏锐的语言文字感、语言的积累和发展，以及王冕刻苦学习绘画和不断自我完善的优秀品质都在这一课堂实践中得到了体现。
(4)、课外拓展，人物丰满
有时由于改编后的长度控制，一些更精彩的细节要么被删除，要么被缩写，要么被改写成更容易理解的意思，但这样的变化，有时要少得多，所以在这样的地方你可以引导学生从原文中学习，品味优美的语言描述：
十七八岁的时候，王冕离开了秦家。他每天画一些画，读古诗。春光明媚时，王冕用牛车带着他的母亲去村上湖散步。我妈妈非常开心。
原创作品：十七八岁的时候，她已经不在秦家里了。一天画几笔，读古诗，渐渐为衣食发愁，母亲心里欢喜。这个王冕天生聪明，在他不到20岁的时候，他问了历史上所有的大学关于天文学和地理学的问题。然而，他有一种不同的气质：他既不要求官衔，也不交朋友，他整天关着门学习。当他在楚辞上看到屈原的衣服时，他做了一顶很高的帽子和一件很宽的衣服。在鲜花灿烂美丽的时候，他带着一头母牛去驮着他的母亲，戴着一顶高礼帽，穿着一件宽大的大衣，拿着一根长鞭，嘴里唱着歌，在乡村小镇和湖边到处玩耍。惹他生气的乡下孩子三五成群地嘲笑他，他不在乎。
在《中国历史名人传》，有人说“王冕是儒生的楷模”这种描述实际上是原作精神的微妙体现。王冕作为一个人的倾向已经被模糊地揭示了，但不幸的是它已经被删除了。从王冕的高帽、华丽的服装、牛车、歌谣，人们笑而不笑，生动地刻画了王冕远离尘世、清高脱俗、光明磊落的性格。这是儒家代表的典型风格。
在课文的基础上，对上述部分进行适当的选择、补充和延伸，以丰富教学内容，丰富内涵，激发学生阅读名著的欲望。总之，从文本内部到文本外部，这两个阶段对文本的研究将起到很大的作用，值得我们在实践中深入研究和探索。
V.作业：
1.建议阅读《儒林外史》。
2.一点小练习：当春天到来的时候，王冕会开着牛车带他的母亲去村上湖。想象他们会看到什么。母亲和儿子会说什么？
[设计意图：这是一个文本体验的深化过程。
六、板书设计
辍学去放牛
24、年轻的王冕孝顺母亲勤奋刻苦自强
决心学习绘画
