第《林冲棒打洪教头》课是从经典名著《水浒传》中选出来的，当它被纳入到教材中时，会有一些细微的变化。写这节课的目的是让学生感受到文言文的独特魅力，让学生接触到白话，为将来中学文言文的学习做一些准备。因为这节课是写梁山英雄的，所以这门语言不同于现代语言，也不太适合学生的语言习惯。因此，我注重引导学生自己学习新单词，反复阅读，并在阅读时记住它们。
我开始检查阅读情况。学生们主动举起了手。我叫了两个学生来读自然段落1和2。坐在第一排的韩枫也没有示弱。他举起手，大声说道：“刘先生，我！我！”看到他如此热情，我让他站起来读第三段。然后我邀请了一些同学。没有被叫出来的女孩立刻哀叹，“唉”，我转向学生安慰他们说，“以后还有机会。让我们听听这些学生的表现。”
说实话，除了韩枫以外，今天所有读课文的学生都在中间。我不确定韩枫的阅读能力。韩枫是什么样的学生？似乎每个班级都会找到这样一个孩子。他热情、简单、积极、顽皮。他有时写较少的作业。他特别渴望得到老师的表扬，但并不努力。无论他在课堂上是否总是主动举手，当老师要求他回答时，他往往无法回答，甚至张冠李戴也无法回答。他的阅读水平可以想象。
前两个学生顺利地完成了阅读，我及时纠正了一些单词的错误。轮到韩枫了。起初他能读得很好。当他读到“为什么今天这个大人物对一个囚犯很好？”当我读完这句话，我让他再读一遍，但他还是没有读好。几个学生立即举起了手。我说，“请和其他学生一起试试！”韩枫突然泄了气，无奈地坐了下来。
我让陈露读了一遍，对韩枫说：“韩枫，请你再读一遍好吗？”韩枫赶紧站起来，兴奋地拿起书，重读了一句。不幸的是，他充满了想把它读好的愿望，但是他没有办法把它读一遍。“哦，你最好坐下！”“刘老师，让我读一读！”显然，学生们有点不耐烦，有的高举双手，有的小声抱怨。再看韩枫，他的头耷拉着，脸色沮丧。我用手示意大家安静，然后笑着鼓励韩枫：“比刚才好一点，再来一次！”韩枫鼓起勇气读了一遍。虽然她没有把句子打断，但她不够流畅。我满意地说：“好的！又进步了！”我对其他学生说：“事实上，他能读得很好，但是他有点紧张。大家不要担心。让我们请韩枫再读一遍。我相信他一定不会辜负我们的期望。”！好吗？”学生们都友好地同意了。韩枫把这句话读得如此仔细，以至于他害怕再次犯错。幸运的是，他最终正确而流利地读了它。他松了一口气，我也松了一口气。我坚持让韩枫读下面的文字。令人惊讶的好，只有一个错误。这是前所未有的事件。学生们不禁为韩枫鼓掌，我也兴奋地说：“这真不容易。正确流利地阅读这么长的文本表明你并不比别人差。有信心！”韩枫也很兴奋。他笑了，笑得如此灿烂！
虽然我没有时间在今天的中文课上写作，但我认为这是值得的。我想：老师的耐心、宽容、鼓励和信任有多重要！它使孩子们鼓起勇气，建立信心，克服困难。也许在别人眼里，这只是一个小小的环节，但对韩枫这个人来说却是至关重要的！他经历了从失败到成功的学习过程，也经历了一个心理过程。经过努力工作，他终于成功了，树立了信心。这是多么珍贵和稀有啊！
