考虑到课文的语境，我设计了分几个步骤的教学程序：首先，让学生谈论“你是如何理解“水滴石穿”这四个字的，以便理解“水滴石穿”的含义，这是知识的基础部分；然后通过第一部分的学习，让学生了解滴水可以穿石的原因。接下来，通过学习本文中的三个例子，让学生明白，如果他们有这种精神，就会取得成功。为了让他们对此有更深入的了解，我在课堂上安排了一次“小型交流会议”，将课堂上的知识延伸到课外。最后，让学生从自悟中得到启示。
首先，回顾一下。
1.我们已经通读了课文。谁来告诉我们你是如何理解“水滴石穿”这句话的？
2.本文作者在安徽广德太极洞看到这样一块石头后，高兴地把它写了下来。看，课文的哪一部分写的是“滴水穿石”？
第二，学习前两个自然段落。
(媒体展示第二部分的课文)学生自己阅读课文。老师也把这篇文章读了好几遍。一个词立刻吸引了我。这个词是“连续的”。(点击单词)你认为，这么小的一滴水不停地往下滴是不容易的。读完这篇文章后你有什么想法吗？你能和我们交流吗？(抓住“一个地方”、“几百年过去了……”和“雕刻月亮和雕刻太阳”这些词，并理解它们。点击与学生交流的单词。)
2.无论岁月如何变迁，水滴都面对着一个目标，重复着一个动作：滴，滴，永不停止，永不放弃。这就是所谓的“坚持”(课件展示的是“滴水穿石”动画)。多么令人钦佩！你能读好这一部分吗？
3.你现在能用一句话解释“水滴石穿”吗？
4.“滴水穿石”是一种自然现象。但是在作者看来，他仅仅是一种自然现象吗？它也是一种精神，一种生活中不可缺少的精神。第三节的最后一段非常清楚。让我们一起读它。
第三，学习第三自然段。
1.为了澄清这个事实，作者举了一些例子。他列出了谁？在这三个人中间，有中国人、外国人、现代人和古代人，用一个词来叫——(古代、现代、中国和外国)。
(分别展示名人照片和第三段中的相应词语)请选择一个最受赞赏的人物来阅读，仔细阅读，并将你的赞赏融入其中。
(李时珍举例：请阅读同学和老师之间的比赛。
爱迪生的例子：男女学生以不同的角色阅读。
齐白石的案例：所有崇拜他的人一起读。)
3.作者看到水从太极洞的石头里滴出来，他想到了这三位名人。事实上，从古至今，仍有许多人有这种精神。上课前，老师让每个人收集例子。现在，让我们开一个“小交流会”，好吗？
(课件展示)要求：(1)模仿课文介绍一个名人的例子。不超过100个单词，最好用学过的单词。(2)举个例子，收集名言。
程序：(1)修改自己收集的原始数据。
(2)、团体交流，推荐代表交流。
4.学生交流。
老师也去收集信息了。各位，这是谁？我们学会了写他的文章《命运交响曲》。贝多芬的听力从28岁到50岁逐渐下降，那时他完全失聪。这是对作曲家的致命打击。然而，他没有放弃对音乐的追求。他唯一的目标是创造最美妙的音乐。他说过一句名言：呃，抓住命运的咽喉，永不屈服。二十多年来，他一直在无声的世界里创作着最优美的乐章。他坚持不懈的努力使他获得了巨大的成功。他的音乐在世界音乐舞台上掀起了一场风暴，他的作品成为人类音乐宝库中的一颗璀璨的明珠。(音乐渐强渐弱)
6.听了这么多案子，你有什么感觉？现在，你最想说什么？
第四，学习第四段。
1.这是你从“滴水穿石”的精神中得到的灵感。你能填写这篇文章吗？
(课件展示)如果一个人只有一个目标，但没有——；如果一个人坚持不懈，但没有——；那么他一定能够达到——。
这篇文章是作者在观看安徽广德太极洞“滴水穿石”的场景后内心的真实表达。这也可以说是一句名言，我们应该仔细阅读。
2.事实上，从一年级到现在，我们已经学了很多东西，比如这些成语和故事。你能填写它们吗？
(课件展示)绳锯、精卫、采沙
只要时间深，()
V.家庭作业
1.给每个人讲这些成语的故事。
2.采访附近一位成功人士，介绍他的滴水穿石精神。评析：
就我而言，我认为课程的成功很重要，但更重要的是教学理念是否渗透或体现在课程中。在备课的过程中，我尽力在教学中体现以下理念：
1、努力实现信息技术与学科的有机融合。信息技术与新课程标准要求的课程整合是通过课程将信息技术与学科教学有机结合，从根本上改变传统的教学理念、教学模式和教学方法以及相应的学习方法和评价方法。遵循这一原则，我在这节课的教学中使用了多媒体辅助教学。这种教学设计在教学过程中的优势非常明显。例如，在理解“坚持”一词的含义时，课件设计了一个从岩石顶部滴水的镜头，伴随着滴水的声音，辅以老师的声音和情感的背诵。一分钟后——的持续时间足够40分钟的课堂教学。所有的学生都理解这个词的真正含义。例如，在强化“滴水穿石”的精神时，媒体展示了贝多芬的头像和音乐，老师的语言把学生的兴奋度渲染到了最高点。可以说，课件的辅助教学确实提高了学生的学习效率和学习效果。
试着同时进行训练和理解。新课程标准要求课堂教学要考虑“知识与能力、情感与态度、过程与方法”的整合。在教学中，我尽量体现这一点，比如对“毅力”一词的理解；例如，通过朗读来加强对三个著名例子的理解；例如，可以展示“水滴石穿”的启示。
3.尝试与学生进行“平等对话”。新课程标准倡导“对话式”学习方式，以师生达成精神交流为目标。我在教学中采用了“师生阅读比赛”的形式，这自然具有“示范”的味道。更重要的是，我想和学生融为一体。
4、尽量注意教学资源的扩展。新课程标准要求教师高度重视课程资源的开发和利用，要求学生提高收集和处理信息的能力。接下来，我在教学过程中增加了“小交流会”的内容。学生通过课外广泛收集和“改编课文”获得信息，使他们对课文有更深的理解。
然而，这一课也有明显的问题：
我没有很好地了解“水滴石穿”的原因。在讲授这一部分时，我的目的是教学生通过掌握关键词来理解内容，所以我做了一个演示，并谈到了我对“连续性”的理解。但是学生们根本不买。他们谈论自己。鲁的思想甚至超越了这一段的教导，显得非常深刻。这些完全出乎我的意料，他们艰难地把他们的想法拉回(回到我的课程计划中)。可以看出，我在备课时没有让学生做好准备(他们已经准备了更详细的课文，以便在课前上好一堂课)。可以看出，我的备课仍然存在很多问题，我的教案仍然是全班的中心。
第二，对三个名人案例的理解还不够。在教学的这一部分，我想用朗读代替分析。我认为这个想法应该是可能的，但是问题是大声朗读被强调了，但是对基础知识的理解被忽略了。例如，一些好词“溜走”了，学生没有接受他们应该接受的教育。
第三，他们不敢对教材做出大胆的选择，只局限于教材。在文章的最后，作者将太极洞的水滴与雨水进行了对比，进一步说明了水滴的坚韧，从而揭示了“启示”。事实上，比较“雨水”是多余的，但说到“启示”，雨水必须提到。在教学过程中，我对自己说的话感到不舒服，但我还是说了，这有点画蛇添足的味道。(该班参加了2003年第三届名师示范班。300多人参加了这个班。)
