第二，学生说
本课的教学对象是希望小学五年级二班的学生。通过以前的学习，他们已经掌握了一定的汉语学习方法，如：理解单词的方法，找到中心句的方法。然而，这个班的学生阅读能力和自学能力都很差。这个班的学生思维活跃，有些人特别喜欢表达自己，能主动举手发言。
三、表示教学目标和难度
《语文课程标准》指出：“阅读教学是学生、教师、文本和作者之间的对话过程。在每个学习环节中，都应该注意朗读和默读。语文教学应注重语言的积累、感知和运用，注重基本技能的训练，为学生打下坚实的语文基础。同时注重学生创造潜能的开发，促进学生的可持续发展。结合课程标准第三段的要求，仔细阅读文章的表达顺序，理解作者的表达方法。“因此，结合学生的特点，我设计的《莫高窟》第二课堂的教学目标是：1。通过这门课，学生们可以了解精美、博大精深的莫高窟。2.试着找出文章的表达顺序，理解文章的表达方法。3.能够正确、流利、感性地阅读课文。4.通过课文中具体的语言材料激发对劳动人民智慧的崇敬，增强民族自豪感。
本课介绍的敦煌艺术与学生现有的知识基础有一定的距离，所以教学的重点是了解精美、博大精深的莫高窟。因为学生的阅读能力差，教学的难点是感性地阅读课文。
四、说教法，说学法
《语文课程标准》指出：“语文也是母语教育课程，学习资源和实践机会无处不在。因此，应该允许学生更直接地接触中文材料，并掌握在大量中文练习中使用中文的规则。”当代信息技术已经导致了我们阅读方式的改变：从简单的阅读文本到多媒体电子阅读。我收集和编辑了“彩塑”、“壁画”和“藏经洞”的图片。我用情境教学法把学生带入真实的生活场景，让学生通过图片阅读课文，感受课文，理解课文。
教育心理学认为，教师自身的情感状态能够与学生产生共鸣，使学生受到潜移默化的影响，并使课堂出现某种心理氛围。因此，在整个课堂教学中，教师用情感大声朗读和引导，使学生感染和读出情感。
课程标准指出，阅读是学生的一种个性化行为，教师的分析不应取代学生的阅读实践。因此，我采用启发式教学，精心设计富有启发性、针对性和层次性的问题，让学生有足够的时间真正与课文对话。针对问题，让学生在合作中取长补短，相互启发，从而促进学生全面深入地探究问题，理解课文内容。
五、说教学过程
(一)激情的引入
德国教育家提图斯说：“教学的艺术不是传授技能，而是激励、唤醒和启发。”然而，引入一个新的和引人入胜的课程也是激发学生学习兴趣的关键环节。在课程开始时，我用一种充满激情的语言介绍道：同学们，在最后一节课中，我们初步学习了《莫高窟》课文，了解到敦煌莫高窟是丝绸之路上一颗闪亮的明珠，在茫茫沙漠中闪闪发光。她是一片圣地，各个时代的学者争相赞美，来自各个国家的游客纷纷造访。然后问：你想去莫高窟看看吗？当学生们还被介绍的势头所吸引时，我很快就播放了莫高窟的图片，让学生们用各种感官感受莫高窟的宏伟壮丽，充分激发学生们对莫高窟的向往。
(二)精读课文理解积累
1、引导第二自然段
在学习第二自然段时，我首先要求学生默读课文，提出自己的问题，并在老师的指导下解决问题。然后让学生低声阅读课文，并思考：这篇自然短文的意思是什么？这篇自然的文章是怎么写的？学生们理解了这两个问题，在我展示了彩色雕塑的图片后，我问他们：面对这个栩栩如生、色彩斑斓、气势磅礴的彩色雕塑，游客们都赞叹不已。想象一下游客会欣赏什么？听到这些赞美后，你有什么样的感觉？之后，我立即做了一个热情的总结，欣赏了多彩的雕塑，感受了前人高超的雕塑艺术。我想这里的每个学生都会感到自豪。让我们自豪地阅读这篇自然的文章。
教育心理学认为，对于年龄较大的学生，教师应该引导学生总结自己的学习过程。事实上，当孩子掌握了学习过程，他们也在一定程度上掌握了学习方法。因此，在学习了第一篇自然短文后，我立即带领学生总结了学习第一篇自然短文的方法：第一次默读，提问，思考问题。第二次低声朗读文章，并学习方法。读第三遍，读出阅读中的感受和品味。
2、自学第三自然节
第三自然段和第二自然段结构相似。因此，在学习这一部分时，我首先要求学生根据学习方法自学，然后老师检查自学的效果。
《课程标准》指出，在阅读教学中，为了帮助学生理解课文，可以引导学生随着课文学习必要的语法和修辞知识。因此，我展示图片，让学生读出描述天妃的句子。让学生说这是什么句子？然后跟着这个句子，告诉我们其他的飞行形式是什么。后来，我动情地说：迎风飘动的裙子和飘动的彩带，让飞扬的天空变得多么轻盈、聪明和迷人。让我们一起读第三段自然短文。
3、读第四段
不要移动你的钢笔和墨水，不要阅读，并且画出一个好的方法。"哪些句子表明莫高窟有丰富的文物？"抛开这个话题，让学生们画草图。及时播放珍贵文物和莫高窟被毁的图片，再次体验古代劳动人民的智慧，唤起学生对侵略者的仇恨。"看到这幅画感觉如何？"这时，学生们觉得他们有话要说，有话要说。老师鼓励学生带着遗憾和仇恨读第四段。
4.默读全文，总结回味
课程标准要求高水平学生默读每分钟不少于300字的一般阅读材料，并在阅读过程中努力找出文章的表达顺序。因此，对于刚进入高年级的五年级学生，他们应该继续学习默读课文。他们不应该制造任何噪音，不要指阅读，边阅读边思考，注意默读的速度。所以我让学生在两分钟内读完503个单词的课文，勾掉整篇文章的中心句，并思考课文是按什么顺序写的？然后，抓住中心句问：为什么莫高窟是一个世界闻名的旅游胜地
美国心理学家马斯洛的“需求层次”认为，“自我实现”是人类成就的最高层次，是实现自我理想的需要。对学生来说，最好的回报就是在这节课上肯定他们的学习，让他们在努力学习后尝到成功的喜悦。在这节课的最后，我读了著名作家于先生的一首诗，用深情的口吻总结了全文：她是一个狂欢和释放。在她的怀里，男人和男人交织在一起，时间和空间飞逝。因此，她让人们进入神话和寓言。我们在飞，飞就是我们。
这一刻，学生们的心中充满了强烈的情感。我充分利用了这一情况，并留下了一个问题：如果你想更多地了解莫高窟，请在信息技术课上使用老师提供的相关网站浏览。引导学生进一步搜索信息、解决问题、构建开放的课堂结构、为学生留出发展思维的空间，从而将学生的学习从课堂内扩展到课堂外，这也是很自然的。
六、说板书设计
根据课文内容，力求体现简洁明了的原则，设计以下板书：
明珠莫高窟的艺术瑰宝
