一是基于问题的渐进式阅读教学法
在正常的课堂教学中，我们很多人都试图引导学生提问和解决他们的疑问，但当我们仔细思考时，大多数时候这种提问和解决疑问往往只是一种表现教学思想的形式，很少对学生的学习和发展产生深远的影响。然而，在《天火之谜》中，引导学生通过自主、合作和探究的方式在阅读中提问和解决问题已经成为影响全文教学(两课)的一个重要环节，成为教师讲授全文的一个重要方法，也是学生学习全文的一个重要方法。其基本特征是：1 .课堂教学从问题开始；2.这些问题是分层次的，一步步来的。随着学习的深入，问题也在加深。3.发现问题是学生的幸福，解决问题是学生的需要。
《天火之谜》是如此渐进：
1.在揭示了主题之后，讲师立即引导道：第一眼看到的问题是什么？一块石头激起许多波浪，学生们的问题像急流一样从他们的嘴里流出来：什么是天火？天火的奥秘是什么？它被发现了吗？谁发现的？如何揭开？什么时候会被发现？在揭开这个谜团的过程中，你的态度如何？……
2.学习方法指南：这些问题的答案是什么？
(学生们说了很多，比如“读课文”、“边读边批改”…)
3.自学、检查和交流：引导学生根据自己的方法自主阅读课文，思考提出的问题，并要求教师对自学课文(包括单词学习和课文阅读)提出具体要求。学生们将在自学后进行检查和交流。(一些简单的问题在自学、考试和交流中自行解决)在解决这些简单问题的过程中，学生也对课文内容有了初步的认识。
4.继续提问指南：正确流利地阅读课文是不够的，还要知道从课文中知道什么，知道什么，更重要的是，要问什么问题。
5.学生交流：你知道什么？你知道什么？
这些交流也解决了一些稍微困难的问题。这些问题的解决需要教师的指导。例如，老师根据学生的回答提问：为什么题目使用“天火”？例如，根据学生的交流，老师在黑板上写了三个重要的单词来说明这个过程：观察、猜测和实验
6.让学生提出问题，引导他们深入学习课文：你在这里学习后有什么问题？
此时，问题的表达有时需要老师的建议：让我们改变表达，问题是“既然已经得出结论，我们为什么要进行实验？”
在课堂上，学生们还提出了许多深刻的问题：当别人愤世嫉俗时，为什么富兰克林没有退缩？为什么富兰克林冒着生命危险做这个实验？……
在课堂上，学生们还提出了一些无需深入学习就能解决的问题，老师引导学生们互相帮助解决，比如“什么实验解决了秘密？”
7.在这些问题的诱惑下，学生们开始深入学习课文。此后，尽管学生在课堂上的学习方法丰富多样，但几乎所有的教学和学习活动都是围绕这些问题展开的。
二，角色转换阅读教学法
所谓的“角色转换”就是引导学生从文本的读者变成文本的主角。在《天火之谜》第三自然段的教学中，教师要引导学生成为课文《富兰克林》的主人公。从具体的教学过程来看，实施“角色转换”阅读教学法有三个步骤：
1.角色定位
为了让学生成为富兰克林，老师指导他们如下：首先，他给了富兰克林一个简短的介绍和表扬，激起了学生对富兰克林的崇敬，然后问：你想成为富兰克林吗？其次，当学生们的愿望被充分激起后，老师顺势建议道：今天，我们将成为伟大的富兰克林，请闭上你的眼睛.当你再次睁开眼睛，你将成为富兰克林。最后，角色决定——使学生成为富兰克林，这需要一个反复强化的过程。起初，老师随意地对学生们说了很多遍：“你好，富兰克林！”学生回答“你好”的过程就是成为富兰克林的过程。从那以后，老师的介绍或与学生的对话都被描述为：“请富兰克林打开课本……”“对不起富兰克林……”“富兰克林，你是谁……”
2.角色学习
在课堂上，为了把富兰克林学好，学生们表现出了非常明显的学习主动性。他们渴望把富兰克林做的变成他们做的。这时，为了帮助学生学习课文，做好“演员”学习“剧本”的工作，老师给出了一个精确的指导：你是怎么做到的？请富兰克林默读课文的第三段，用水平线画出你观察到的句子，用波浪线画出你推测的句子，并标出你为什么用圆圈做实验的句子。
3.角色沟通
学生的角色交换从关键的一句话开始，“由此，他大胆地推测雷暴是常见的放电现象”。
(1)代表阅读，先说阅读感受：要把这个句子读好，我应该读好什么？(一级阅读)
(2)联系“观察”并在阅读中理解：为什么你能做出如此大胆的推测？雷暴和放电的常见现象是什么？你觉得雷暴是放电现象吗？现在有什么普遍现象吗？(二级阅读)
(3)复述过程与语言学习：富兰克林被要求介绍从观察到结论的过程。
(4)引导对人格的深入理解：我可以问富兰克林，你为什么在作出推测后进行实验？别人的态度是什么？指出“玩世不恭”，保留“玩世不恭”，引导学生自由想象别人对富兰克林说了什么。
三是采用电影式阅读教学方法。
课程标准要求“在教学中，要特别注意培养良好的语感和整体把握能力”。“看电影”是教师为满足这一要求而创造的另一种全新的阅读教学方法。《天火之谜》第四自然段的教学过程如下：
1.第一次电影
老师给学生取名为阅读剧本(课文的第四段)，并让其他学生听课文，想象实验过程。
2.镜头复制
引导沟通：哪个镜头给你印象最深？
3、另一部电影
然后说出学生的名字，大声朗读课文，其他学生看电影。
4.描述这部电影
组织竞赛，将全班分成两组，讲述风筝实验的故事。规则：如果你不能继续说话，下一个人会继续说话。帮助最少的小组会赢。
5.评论和见解
指导学生抓住有价值的地方进行评论，加深对课文的理解：富兰克林的风筝和普通的风筝有什么不同？围绕这些发现你有什么新问题？你从这些原因中意识到了什么？
6.情感阅读
练习和阅读关键词和短语：成功，成功，我已经掌握了天点！
练习阅读第四段。
阅读教学反映了教师在阅读教学中处理学生、文本和教师之间关系的方式。它的应用和创新需要先进的教学理念、深入的教材研究、以人为本和教师的创造性。只有这样，我们才能在课程改革中不断创新阅读教学方法，深化阅读教学改革，培养学生学习语文的兴趣，培养学生终身学习语文的能力。
