在日常学习和生活中，儿童主要通过视觉和听觉获得各种信息。在课堂上，借助多媒体——音乐、视频、课件等视听教学手段，学生可以生动地感受语言文字中反映的生物，引导学生欣赏祖国的绚丽风光，体验感人的场景，感受栩栩如生的人物。学生们被他们的情感所激发，他们的情感被极大地激发，他们的热情不受限制。《莫高窟》，一个经典的历史文化和艺术，远离现代儿童的生活，尤其是那些在南方的儿童。为了让学生了解语言文字所歌颂的敦煌艺术和世界文化历史，降低教学难度，在教学之初，荆老师首先通过一组图片让学生了解敦煌，感悟到“敦煌是祖国西北的一颗明珠”。老师问：“为什么敦煌是我国西北的一颗明珠？激发学生学习课文的热情，让学生以自己的方式阅读课文，找出课文中介绍的关于莫高窟的内容。这样，老师会很快地把学生一个一个带入课文。由于学生们的情绪已经被深深地唤醒，文章的三个部分，即彩塑、壁画和藏经洞，一目了然，学生们对“中国古代劳动人民智慧的结晶”的理解是不言而喻的。在感知图像的过程中，学生的情绪得到调节，从而成为自主学习的强大动力。
第二，在语文课上做数学题。
这似乎违背了教学的常识和正常的教学逻辑。然而，这一案例的教学结果表明，这两个简单的公式就像点燃学生情感并使整个课堂生动活泼的两支火炬：
老师：莫高窟的壁画有什么特点？
健康：莫高窟的壁画宏伟壮丽。
老师：你认为莫高窟的壁画在哪里最壮观？
生：从“莫高窟有45000多平方米宏伟的壁画”这几个字来看，我觉得壁画很宏伟，因为她有45000多平方米。
老师：(赞赏地点头)你仔细读了课文！
超过45000平方米有多大？让我们一起做一道数学题。
学生：(都好奇地看着老师。一些学生嘀咕道：语文课怎么做数学题？)
老师：请仔细听主题：我们的教室大约30平方米。超过45，000平方米的教室有多少？
盛：(思考了一会儿，大声地说)150间教室这么大。
学生：不，它有150多个教室那么大！
健康：哇！
(这时，学生的情绪普遍激动)
老师：再听一遍：我们教学楼的底层有6间教室，占地45000多平方米，大约有几栋教学楼那么多。
学生：(一些人思考，一些人拿出纸和笔来计算，一些人在舞台上用手指做手势，很快他们都给出了答案)
几乎25栋教学楼覆盖了同一地区。
健康：(忍不住)多大！
老师：哦，你现在想说什么？
健康：莫高窟的壁画真的很壮观！
健康；令人惊奇的是，我国古代劳动人民能创作出如此壮丽的壁画。
健康：我真的很想亲自去参观莫高窟！
老师：谁来读这句话，让人听着隆重。
学生：(一个接一个举起你的手，一个学生站起来动情地读)
老师：一起读吧！
(老师和学生大声朗读)
这是两个简单的一步除法公式，对五年级学生来说是小菜一碟。即使是分数较低的学生也能轻松完成，并且他们获得了成功的经验。这种成功带给他们精神上的快乐，消除了课堂上的紧张，并使学生积极参与学习情感。从心理学和教育学的角度来看，这是一个很好的学习环境。
经过这样的计算，抽象的数字与文本中的语言和周围的事物联系起来，使学生有一种更加真实和深刻的感觉。“超过45，000平方米”或“超过150间教室”或“将近25栋教学楼”哪个更容易引起学生的共鸣？显然，是后者。因此，学生们不禁叹了口气：“莫高窟的壁画真壮观！”这不再是书本上的语言，而是学生们发自内心的感叹，这一下子拉近了学生和文本语言的距离，真正感受到了壁画的宏伟。有了深厚的感情，再大声朗读，水流就会随之流动，学生在阅读中自然会培养自己的情感。
在语文课堂上做数学题体现了教师的机智和对文章内容的高度把握。需要的是民主和平等的概念以及从学生的角度思考的意识。牢牢把握的是语文教学的本质。只要我们做深入的研究，我们就能在课堂教学中找到新的方法，展现创意，让语文课堂更丰富、更真实、更多彩！
