口头交流：水中的火山(练习5，第9卷，苏教班)
二、教学目标：
1.与他人交流可以相互理解和尊重。
2.愿意参与讨论，敢于表达自己的观点。
3、能连接实验过程和思路。我们应该学会倾听，抓住要点并简单地重复。
4.表达应该用适当的语气和语调来组织。
三、教学准备：
1.学生们在课前做一些小实验。
2.为“水中火山”准备相关设备。
四、教学过程：
(1)课前实验反馈
老师：孩子们，前几天我们在家里做了一个小实验。情况如何？谁来告诉我们？
健康：我把一个生锈的铁钉放在一个装有茶水的杯子里。我发现茶水渐渐变黑了。
老师：你说茶水渐渐变黑了。它是如何缓慢变化的？你能详细告诉我吗？
健康：当我第一次把指甲放进去的时候，茶水没变多少，第一天和第二天也没变。直到放学后的第五天，当我回家再看时，茶水变得有点浑浊。又过了一天，我看到茶水变黑了。
老师：还有谁会交换他们在实验中观察到的东西？
健康；我和他有点不同。我的茶水已经连续七天没变了。第八天它变得有点黑。
老师：这是你的实验。你知道为什么茶水会变色吗？
健康：我首先问我父亲发生了什么。这本书说，茶水的变色是由生锈的指甲和茶水的化学变化引起的。后来，我寻找信息，事实确实如此。
(2)实验性课堂言语交际
老师：同学们，让我们继续做有趣的实验，看看老师带来了什么样的实验设备。
老师展示了实验设备：一个小瓶，一个装满冷水的大玻璃瓶，一根细绳子和红色墨水。
老师做了一个实验：用绳子系住瓶颈，用热水装满瓶子，然后加几滴红墨水。慢慢地将小瓶放入大玻璃瓶的冷水中，并放在瓶子的底部。
事情是这样的：红色的“火焰”从小瓶子的颈部喷出，就像水中的火山，学生们都全神贯注地看着。
老师：谁来谈论你所看到的？
健康：我看到小瓶子里有火焰。
健康：瓶子里有火焰。小瓶子仍然在大瓶子里旋转。
老师：你的观察非常仔细。刚才谁能告诉我们更多关于实验的情况？让我们先讨论一下。
生：刚才我看见老师拿出了实验设备，包括一个小瓶，一个装满冷水的大玻璃瓶，一根细绳子和红墨水。老师用绳子系住瓶颈，用热水装满瓶子，然后加了几滴红墨水。慢慢地将小瓶放入大玻璃瓶的冷水中，并放在瓶子的底部。不一会儿，红色的火焰从小瓶中喷出。
老师：当xx在说话时，每个人都能专心听。谁将对他说的话发表评论？
健康：我认为他说得很好。让我们听清楚这个实验。
老师：是的，听了xx学生的演讲后，我们非常清楚实验是如何进行的。因为他的演讲很有条理。当他说话时，他用了“首先.然后.那么……”等等，这很清楚。(演示给我看：1。我看见他把两个空碗放在一起，捧在头上，嘴里喝着：“来！”当他用双手摇碗时，碗发出嘎嘎声。当他打开碗，他看到所有四个球再次出现在碗中。奇怪，奇怪，奇怪！
2.我们怎样才能使阅读计划切实可行？开始时，我们不妨将标准定得更低，以便更容易采取实际行动。然后，根据具体情况做出改变，最后是看情况的实施，这是最关键的因素。
谁又能像他一样解释实验的过程呢？要求已经提高了。在有组织的基础上，表达自己对水中火山现象的感受和想法更好。
学生(关于实验)
老师：谁来评论？
健康：他说当他看到小瓶子里的火焰时，他很兴奋。我也是
健康：我惊讶地看到水中的火山。
老师：是的，这是怎么回事？
健康：这是因为小瓶子里装的是热水，而大瓶子里装的是冷水，所以小瓶子似乎在喷火。
老师：这是我们做的一个模拟水中火山的小实验。小瓶子里装满了热水，受热的水分子变得更轻，漂浮在瓶口上方，所以我们可以看到水中的火山。
老师：谁也想做这个实验？我想邀请两位同学。谁愿意做这件事？
(学生渴望尝试)
两个学生做实验
老师：谁来告诉我们这两个学生的实验？
几个学生谈论了他们的实验。
学生：我认为xx说得很好。他在实验中表达了他的紧张。
学生：xx说他看到他的同学全神贯注地看着他们的实验，他们的心脏“扑通扑通”跳动。他非常真实。
老师：你看到这两个人做实验时的表情了吗？猜猜他们做实验时的感觉如何？如果我们增加这些内容，我们会更现实。
老师：我们怎样才能使我们的口语更加生动和有吸引力？我在网上搜索了一些信息，让我们看看。
口头交流：
1、敢于表达自己的意见；
2、听别人说话要认真耐心，可以意译；
3、表情要有条理，语气、语调要恰当；
4.在口语交际中注意语言的美。
(3)课后实验交流的拓展
老师：同学们，下课了。让我给你看一个小魔术。请仔细看——。
老师点燃了浸泡在酒精中的手帕并点燃了火，但是火熄灭了，手帕完好无损。
学生们不停地哭。
健康：这个魔法真的很神奇！
老师：魔法有多神奇？如果你从学校回家，你会怎么告诉你妈妈？
健康：我想说老师今天做了一个魔术。老师用火点燃了一块手帕，它立刻着火了，但是手帕是安全的。每个人都谈论它，并感到难以置信。我想：这是怎么回事？
健康：我也想学习这种魔法。这块手帕一定很特别。
老师：是的，这是一块特殊的手帕。它的身体被酒精浸泡，酒精是易燃的。
今天，我和同学交流时有一种愉快的感觉。你能告诉我为什么我们的谈话如此舒适和愉快吗？
学生：因为当一个人说话时，其他学生可以专心听。
学生：因为说话的学生非常有礼貌，没有不文明的语言，而且说得很清楚。
老师：是的，认真耐心地听别人说，并且能够重复。说话者的表达应该有条理，他的语气和语调应该恰当。这些都是我们愉快谈话的原因。我相信当你回家和你的父母谈论我们班上有趣的实验时，你一定会和他们交流得很愉快。
